我国大学生和毕业生选择自主创业的比例不高，主要是因为创业能力不高。如果他们有足够的创业能力，情况就会大不相同。与创业能力相关的最重要的因素是学生的个性和创造力，这就要求大学培养具有个性和特色的学生。
教育部昨天颁布了新修订的《普通高等学校学生管理规定》(简称《规定》)，其中一条就是“为学生创新创业提供制度支持”。《规定》提出新生可以申请保留入学资格开展创新创业实践，入学后也可以申请休学开展创业。(相关报告见A3版)
大学生休学创业的概念是近20年前提出的。2014年12月，教育部发布《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，指出鼓励和支持开设网店等形式的创业。2015年5月，国家层面出台推进高校创新创业教育改革的专项文件，随后20多个省份出台鼓励大学生创业的改革方案，均明确支持实行弹性学制，允许大学生离校创业。教育部修订的《规定》从制度层面进一步强化了停学创业。
关于退学创业也有一些争议。赞成的人认为，这样可以为大学生创造更好的创业环境，增加大学生创业比例，助推高校毕业生就业。反对者认为，大学生的首要任务是学习，不应该本末倒置。此外，创业不一定要在学校进行，除非他们得到了千载难逢的机会。争议是热闹的，但大学生的反应却耐人寻味。调查显示，虽然政府大力鼓励自主创业，但我国80%以上的大学生都有创业的梦想，但真正选择创业的学生寥寥无几。2013年、2014年、2015年大学生自主创业比例分别为2.3%、2.9%、3%。这远低于美国大学毕业生20%的创业率。另一项调查显示，47.5%的毕业生在三年后创业，这意味着52.5%的企业家没有熬过三年。
你怎么看待纠纷？如何提高大学生创业成功率？这是鼓励大学生创业需要解决的问题。从根本上讲，要落实和扩大办学自主权，实行学分制教学，扩大学生选择权，提高人才培养质量，培养具有创新意识和创造能力的人才。
大学生离校创业之所以备受争议，是因为中国没有实行弹性教育制度。在完全学分制的教学管理中，大学生可以自由选择科目、教师和时间，自主决定自己的学习年限。在学习期间，他们可以因创业暂时中止学业，也可以因出差等调整身份的考虑让学业“间隔”一段时间。近年来，“间隔年”在欧美高校盛行。高中毕业生考上大学后，可以延期入学。在学习期间，他们还可以花一年或更长时间做自己感兴趣的事情。学生选择随时入学，学校的相关管理和服务与之完全相连。如今，我国因鼓励大学生创业而强调休学创业，这反映出我国高校还没有真正实行完全学分制。
20世纪90年代，中国提出了信用制度改革，但为什么至今没有完全实施？这是因为学校办学自主权有限，不能独立设置专业和课程，难以探索出适合学校的人才培养模式。因此，学生学习很大比例的必修课
大学没有办学自主权，直接影响到有个性、有特色、有创造力的人才的培养。这是造成我国大学生就业难的最重要因素，也是大学生创业比例低、成功率低的现实原因。我国大学生和毕业生选择自主创业的比例较低，主要是因为创业能力较低。如果他们有足够的创业能力，他们可以在大学期间、毕业时以及毕业后自主创业。与创业能力相关的最重要的因素是学生的个性和创造力，这就要求大学培养具有个性和特色的学生。
促进大学生创业，必须推进高等教育管理和办学改革。大学只有拥有充分的办学自主权，才能实行完整的学分制和弹性学制，学生离校创业才能无障碍。同时可以形成自己的人才培养定位，培养有创造力和个性的学生。对于大学生离校创业，教育管理部门、高校和社会都需要有理性的态度。(本报特约评论员)
