拥有学位并不意味着创业。你能否适应经济发展的需要，成功创业并获得发展，不仅关系到你的未来，也关系到国民经济的良好运行。因此，有针对性的创业教育近年来受到越来越多国家的高度重视，并被视为人才培养的基本策略。在建设创新型国家、实施创新驱动发展战略的背景下，我国政府也非常重视创新创业教育。2015年5月，国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》号文件，对高校创新创业教育改革作出全面部署。
然而，我国创业教育的基础仍然薄弱，经验不足。智者借别人的错误来纠正自己的错误。及时学习其他国家的经验教训，有助于我们尽快赶上国际领先水平，甚至实现跨越式发展。在这方面，笔者认为英国的相关经验可能会给我们提供一些启示。
据我所知，由于20世纪70年代的经济危机和就业压力，80年代以来英国政府将创业教育作为提升国民经济发展动力的重要手段。从全球来看，是创业教育最早、积累经验最丰富、最成熟的国家之一。经过近30年的探索和实践，英国形成了政府、学校、企业和非政府组织共同推动创业教育发展的特色体系。
其中，英国高等教育质量保证局(QAA)是负责制定英国高等教育标准和质量的独立机构，发布了一系列高校创业质量和创业实践教育指导方案，是全球首个创业教育国家质量保证方案。致力于推动国内创业教育发展的全国性专业机构不止一家，其中英国创业教育工作者协会成立较早，其前身是英国政府贸易工业部于1999年成立的英国科学创业中心。成立之初，它在中国设立了8个中心，覆盖了60多所大学，被当时的英国科学大臣称为“英国大学文化变革的催化剂”，旨在拉近大学与企业的关系，提高大学的经济增长、就业和生产力。2007年，它改为现在的名称，其性质也改为民间社会。不再需要政府出资，而是依靠企业捐赠等金融渠道运营，运营模式更加灵活，效果也有所提升。
该协会现任会长Karen Biel女士曾告诉笔者，该组织的宗旨是通过提供相关课程和课程之外的活动，支持英国高等院校发展和实施创业素质和创业实践教育。它是全球领先的推动创业教育的组织，至少在欧洲有着独特的地位。主要体现在：
第一，成员多，影响面广。英国有130多所大学，其中103所是协会的正式成员，覆盖面超过75%。著名大学，如牛津大学、杜伦大学、伦敦大学学院、阿斯顿大学、伦敦大学玛丽女王学院等。都是热心参与各种活动的重要成员。
其次，协会的核心成员都是创业教育方面有成就的专家，他们直接参与制定或就政府近年来出台的一系列相关政策和建议提供意见和建议。例如，担任英国首相商务顾问的大卫杨勋爵分别于2012年、2013年和2014年向政府提交了三份报告，大部分建议和措施都被英国政府采纳和实施。其中，他在2014年完成的《让你的公司成长壮大》直接促成了o
">第三，搭建高校与企业的桥梁。协会除拥有103所大学正式会员外，还有一千多家机构和企业的负责人作为协会的合作伙伴，共同支持创业教育和学生的创业实践，使其从课内走向课外、社区、企业及整个社会，为学生毕业后真正面向社会进行创业奠定了良好基础。协会的另一个举措是自2011年起启动创业教育项目基金，用以赞助其会员单位在创业素质和创业实践教育方面，创建新的教学资料与资源，或进行有重要意义的项目调研。例如提赛德大学曾经承担非营利机构和营利机构创新创业比较研究课题，用丰富的案例分析得出非营利机构的创新创业更受关注的结论。白金汉大学也通过该基金的赞助编纂了如何鼓励女学生参与创业的指导教材。目前在研项目也颇多，比较有特色的课题如普利茅斯大学承担的题为《探究从未涉及的领域——从学生的视角衡量创业教育之影响》等。这些项目的实施对于促进英国高校毕业生顺利进入创业领域已经或正在产生积极的影响。
作为民间机构的英国创业教育者协会，由于其在高等院校和企业之间建立起有效的合作渠道，能够及时了解企业和学校两方面的需求，从而不断推出新举措，真正把企业的需求、高校的学术与技术潜力、学生的创新意识、创业前的各项准备等内容纳入自己的工作中，并不断推陈出新，有效推动了英国高校毕业生进入创新创业领域的进程，受到相关企业、高校和广大学生的较高评价。协会自身的发展也很迅速，对创业教育在英国的普及和深化正产生着越来越大的助推作用。这些探索和经验，比如如何加强高校与企业的联系，如何设置高校的创新创业课程、如何培养并帮助学生完成创业前的知识技能储备和心理调适等，显然对我国相关领域的发展不无启发意义。
