对陈传生来说，他在安徽工业大学学习期间接受的创新教育的影响可能是终身的。
自2007年参加工作以来，今年是陈传生在机械行业工作的第11个年头。在陈传生的工厂里，“头脑聪明、想法多的发明家”是同事们的一致评价。10年来，他帮助工厂解决了无数技术难题，申请了50多项技术专利，带出一支具有创新思维的技术团队，掌握了一批具有科技含量的核心技术。
早在2003年，陈传生还是安徽工业大学机械设计、制造及其自动化专业的大一新生。在好奇心的驱使下，他报名参加了学校的创新能力试点班。除了专业学习，他每周还要在试点班学习四门系统的创新课程。
当时本科期间开设创新课程的大学并不多，陈传生的很多同学也不太理解他增加额外课程负担的行为。但是试点班的学习让陈传生既忙又开心。虽然已经十几年了，但他仍然记得当时的创新课程学习。
“印象最深、受益最大的是，在冷院长的课堂上，他坚持让学生做到‘每天一个观察，每天一个想法’。”陈传生说。
陈传生冷院长是安徽工业大学创新能力试点班的创始人。2001年，他来到安徽工业大学任教，这是全省第一所在学校开设创新素质教育课程的学校。2001年创办“创新能力培养试点班”，集中分散在各个院系、具有创新潜力的部门的学生进行针对性培养，每期招生140人，以此为突破口推进学校创新素质教育。
在这个学校里，创新是一种行动意识。
2013年学校发布《安徽工业大学激励本科学生创新创业学籍管理办法》，规定申请创新创业的大学生可以申请保留学籍，离校创业。提出了创新创业学分积累转化制度，即创新创业学分可以转化为培养计划中相应类别的学分。
学校设立了创新创业专项奖学金，优先录取在创新创业方面取得各种成绩的学生。创新型特长生应参加免考免研，同等条件下优先录取。已入驻孵化基地的大学生创业团队免收房租、水电、物业费。
今年刚从电气工程专业毕业的苏涛，在2017年全国蓝桥杯MCU设计开发组中获得国家特别奖，并被保证在我校攻读硕士学位。本科期间，他通过竞赛的方式提升自己的专业能力。
“仅靠一个行业的专家来开发一项技术是不可能的。比如在这个单片机项目中，往往需要20多位专业人士才能胜任。”苏涛说，“学校为我们提供了参加各种活动的机会，为专业综合学习提供了非常好的平台。”
为激发教师引导学生创新创业的热情，学校在教师考核中还列出了引导学生参加各类创新创业竞赛的项目。青年教师培养的学生在全国专业(专项)竞赛中获得前三、二名，或在省级专业(专项)竞赛中获得一等奖，可评为一级教师；培养学生在全国专业(专项)竞赛中获得前8名或三等奖以上，或在省级专业(专项)竞赛中获得前3名或一等奖以上的奖项可评为二等教师。
这些奖项对年轻教师来说是一个福音。
来自数学科学与工程学院的80后教师徐浩坦言，按照传统的大学教师评价方法，年轻教师往往处于劣势。“现在学校为青年教师开辟了这样一条绿色通道，让我们从追求科研项目转向耐心辅导学生parti
如今，安徽工业大学创新教育产生裂变效应，学校被列入2015年中国大陆高校创新创业百强名单；全国竞赛获奖学生由2010年的27人增加到2014年的192人，省级竞赛获奖学生由2010年的73人增加到2017年的561人。学生参与各类创新教育实践活动的规模不断扩大，进入学校实践基地的学生人数迅速增加，从过去每年不到200人次增加到目前每年约9000人次。
“创新教育是一个系统工程。强化育人特色，积极发掘校内外资源，改革评价机制，坚持面向全体学生的创新创业教育，融入人才培养全过程。”安徽工业大学党委书记刘心悦说。(记者方)
