中英专家热议大学生创新创业教育——
不能把创业教育等同商业创业
如何精准推进创新创业教育？近日，在中英创新创业教育与学生就业研讨会上，中英代表就各自大学的做法进行了讨论。
英国大学怎样做？
“谈创新创业教育不能只着眼于大学，学校不是孤立存在的，它们应该放在更广阔的社会背景下考虑。创业就像一个生态系统，学校在这个生态系统中做出贡献并从中受益。”爱丁堡大学商学院创业与创新终身教授理查德t哈里森(Richard t Harrison)表示，生态系统实际上让创新和创业活动更加有效。
爱丁堡创业生态系统被认为是英国最具代表性的创业生态系统之一。在哈里森看来，大学创业生态系统起着核心作用，不仅提供创新创业教育，还充当桥梁，通过建立网络整合各种相关资源。"将学术研究与商业活动联系起来是非常重要的."哈里森以爱丁堡大学对学生创业的支持为例，表示学校有很多全职员工帮助学生发展想法，同时与其他机构紧密联系，帮助学生参与一些创办公司的活动，还有孵化器和技术转移中心，对生态系统的发展起到很大的推动作用。
在英国，创业教育已经开展了20多年。考文垂大学国际转型与创业中心副主任、小企业与创业研究院院长保罗琼斯教授表示：“大学要提供一系列创新创业教育内容，也要理论与实践相结合，这离不开资金支持和孵化。机制的支持。”琼斯认为，大学要想从事创业教育，需要从战略规划的角度考虑。
创业生态如何建？
与会者很容易发现，中英两国在创新创业教育理念方面有很多共同点。如何打造创业生态系统，如何实现系统内良性互动，也是两国学者共同关注的热点问题。
国家教育发展研究中心副主任韩民认为，创新创业生态系统有四个层次：一是高校、政府、产业之间的合作；第二，大学内部不同机构、部门和课程之间的关系；此外，它还涉及到不同大学之间的合作和国际合作。
“在顶层设计和体制机制方面，政府做了很大的推动，国家政策支持体系初步形成，支持力度和推进速度前所未有。这就像修公路，但如何让教师、学生和企业家携手跑，也是政府考虑的问题。”浙江大学教育学院徐小周教授认为，要解决这一问题，需要加强不同部门之间的统筹规划，形成相互协调的政策体系。
在创业生态系统中，企业潜力巨大，那么如何充分发挥企业的作用呢？哈里森认为，大学的一个重要使命是建立与社会的沟通机制，可以与企业联合开发课程，也可以建立联合实验室，进行人员交流。校企合作在研究和创业方面潜力巨大。
“在开展创新创业教育的过程中，我们的经验是调动学生，学生可以先组建跨学科团队，带动更多教师参与。当很多学生在一起的时候，促进了各个部门和老师之间的互动和交流，可以为学生提供更好的服务。”清华大学创新创业委员会委员傅志勇博士说。
创业能力怎评价？
“创新创业教育是一门非传统课程，具有创新性，不是简单的知识传授，而是一种体验式学习。如何评价这种学习要有明确的标准，这是目前创新创业教育面临的最大挑战。”哈里森说执行的目标是什么
在徐小周看来，创业教育不能等同于商业创业。大学的任务不能只是教学生如何赚钱。不能说经济价值多，社会教育价值少。要解决这个问题，首先要转变观念，在终身创业教育、全民创业教育和全球创业教育体系下看待中国的创业教育。对于高校来说，核心是培养具有创业精神和创业能力的创业型人才。
“人们常说，没有必要教创业，因为有些创业者很早就辍学了。但是，我们需要证明创新创业教育的价值和有效性。无论是定性还是定量，都要评价创业教育是否发挥了积极作用。”琼斯指出，创新和创业教育应该有助于特定群体，如提高就业技能或创造就业机会。
关于创新创业的评价，琼斯认为创业教育是一门具有挑战性和体验性的课程，评价不仅要有理论知识，还要有实践能力。
“评估创新创业能力非常具有挑战性。目前，清华大学正在与10所高校合作，探索建立应用创新方法的教学评价平台，希望能找到更好的方式。”傅志勇说。(记者万余峰)
《中国教育报》 2016年4月15日第三版
