本报记者韩晓蓉
作为世界级生态岛，上海崇明如何探索和实践生态教育？
2004年，崇明启动“生态教育”专项改革，全区学校和学生成为这一改革的参与者和实践者。2020年毕业于崇明中学的陈，也是在“生态崇明”历程中成长起来的“小生态人”。陈对潮汐特别是咸潮的研究特别感兴趣，研究成果多次获奖。
裕安中学位于崇明岛最东端的陈嘉镇，毗邻崇明东滩鸟类国家级自然保护区。是一所普通的农村初级中学。学校始终坚守教育沃土崇明东滩湿地，视东滩湿地为培养“生态小百姓”的重要平台。
10月10日晚，在上海教育博览会“区域教育直播”崇明教育的采访中，崇明教育局局长龚、纽约大学上海建校校长俞立中、上海教育电视台主持人齐聚直播室，围绕“让每一个崇明孩子都成为‘小生态人’——崇明生态教育改革与实践”的主题，探讨崇明生态教育多年来的探索、实践与成果。
生态教育能否真正落地，取决于学校。龚透露了崇明推进生态教育的“学校密码”，主要有四点：
一是促进全体员工的参与。设置“生态与地方”课程教学改革实验学校、项目学校、延伸学校三个层次，实验学校为整体性改革，共23所；项目学校是从中选择一两所并进行突破性改革，共24所；推广学校是推广应用实验学校和项目学校的探索成果，覆盖其他所有学校。
第二，以课程为轴。以“生态崇明”特色课程为载体，包括学科的渗透，学生才能真正渗透到生态教育活动中。
三是聚焦课堂转型。崇明打造了“三园教学”“乡土课堂”“积极有效”课堂等课堂教学实践新形式。其中，“三园教学”荣获教育部颁发的基础教育课程改革教学成果奖；出版国内第一部学术专著《乡土课堂——走向融通乡土生活的课堂教学》；“积极有效”班荣获上海市教学成果奖。
第四，要求老师改变。对于教师来说，如何进行素养教育，包括如何将生产、生活和生态融为一体，如何开发校本课程，如何引导小生态课题的研究，不仅仅是知识的学习，更是智慧和技能的学习，只有在具体的活动中才能体验和获得。崇明建立了相关工作室和工作坊，开展了多次现场研讨会，为教师获取相关智慧和技能提供了良好的平台。
于立忠认为，崇明岛未来的发展一定是生态教育驱动的可持续发展，符合可持续发展的基本理念，在教育的过程中很好地利用了当地的资源，给孩子们留下了深刻的印象，为他们未来的发展打下了非常好的基础，同时也促进了崇明生态岛的可持续发展。
“第一教育”微信公众号图
【“技与未来”职教圆桌论坛首场直播】
直播时间：2020年10月11日(周日)19:00-20336000
直播主题：我的未来不是梦
2020年是上海职业教育质量年。随着产业升级和经济结构调整的加快，城市发展对高素质技术技能型人才的需求日益迫切，上海职业教育进入高质量发展新阶段。
在这场1933.36万年10月11日的特别直播中，上海商业旅游学校优秀毕业生卓、上海医学院优秀学生汪国真、上海造船厂技工学校教师、优秀毕业生李曼、上海造船厂技工学校校长郑、上海医学院副院长毛延平将齐聚直播间，畅谈学生成长背后的故事。
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