课程背景
山东省威海经济技术开发区明珠小学的学生来自四面八方，一半以上是农民工子女。在《我有一个梦想》未来职业调查中，近一半的学生心中没有梦想，缺乏学习动力。课程是学生成长和发展的载体。什么样的课程体系才能让学生打开梦想的天窗？学校秉承“有梦想，知未来”的理念，构建了以“梦想”为核心的“小学生生涯教育”课程体系，引导“梦想学院”的每一位学生奔向未来。
生涯教育要解决“如何帮助学生筑梦”“如何支持学生实现梦想”“如何帮助学生拓展梦想”等问题。孔子说：“十有八九我决心学习，三十岁站起来，四十岁知天命，五十岁循耳，七十岁循心。”一个人成长的每一个阶段，他的思维模式和行事风格都是不一样的，所以职业教育要贯穿一个人的一生。每个年龄段的学生应该有不同的目标，应该树立“终身成长”的意识，这样成长的过程才会面向未来。
课程目标
1.了解梦想：了解自己的兴趣和特长，带着梦想生活，积极成长。
2.构建梦想：了解和体验常见的职业，了解职业对个人和社会的重要性。
3.实践你的梦想：知道合理规划和时间利用的重要性，培养解决问题和做决定的能力。
4.拓展梦想：在实践活动中进一步激发对外界的好奇心。
课程体系
小学生身心发展还不成熟，职业容易被规划，专业能力容易被遗忘，专业精神容易成长。为了带领学生体验职业生涯，尝试规划自己的人生，学校构建了“成才成材”的课程体系。
成功：拓展基础课程。基础课程包括国家课程和地方课程，拓展基础课程的目的是构建与学科相联系的职业教育。比如国家课程中的语文学科，学校把整本书阅读推广作为学科拓展项目，在阅读的基础上开展阅读测试和现场作文大赛，为学生将来成为作家奠定基础；对于数学，学校把数学综合实践活动作为学科拓展项目，开展项目化学习研究，引领学生成为“小数学家”；对于英语学科，学校把英语趣味配音作为学科拓展项目，让学生学会很好地交流和讲述身边的故事，从而奠定了一个“外交官”的背景。
在文艺、运动健康、传统技能、科技创新等领域，学校开展了四大类选修社“微梦课程”。比如在运动健康类，学校以排球为主要项目，充分挖掘“球趣、球技、球品、球魂”内涵，开发“魅力排球”校本教材，让排球精神引领学生梦想；学校还安排“魅力排球”健美操和“魅力排球宝贝”啦啦操，打造“魅力排球俱乐部”。再比如艺术修养，包括16门课程，如《小天鹅舞》、《梦之歌》等。虽然不是每个学生都能成为数学家、科学家、艺术家.学校希望通过“微梦课程”为学生提供在成长道路上追求小梦想的条件，并希望他们朝着自己的梦想目标不断努力。
成长：开发校本课程。为了让学生在自我认知和职业认知的体验中了解各种职业，从而更好地规划自己的成长过程，学校开发了“我是捕梦网”的职业体验课程。课程包括“自我意识”、“专业认知”、“专业互动”、“专业体验”等主题单元，同一主题在不同年级处于螺旋式上升的学习状态。比如“自我意识”的主题是“我是小学生”“我是少先队员”“我10岁了”“我四年级很棒”“我马上小学毕业了”；比如以“专业互动”为主题，一至五年级分别是“我的家庭岗位”“我的班级岗位”“我的校园岗位”“我的基地岗位”“我的社区岗位”。课程《我是捕梦网》带领学生在成长过程中不断更新对自己的认识，探索未来的无限可能。
成人：整合三级课程。教育的最终目的是育人。学校在全部开设三级课程的基础上，构建了理想信念课程群、人文传承课程群、创新思维课程群、艺术素养课程群、实践创新课程群、健康生活课程群六大课程群。六大课程群帮助学生成为具有健全品格和关键能力的人才。
课程实施
学校从课程内容、教学形式、师资配置等方面进行科学规划，有效促进课程实施，帮助和赋能学生走上未来之路。
x;">课程内容适时更新。生涯教育课程是面向未来的，时代变化日新月异，未来的职业也在跟着时代更新。因此，生涯教育课程的内容要紧跟时代变化，在理念与板块不变的情况下，不断进行增补或删除，为学生提供更加新鲜、更有价值的学习内容。学习方式体验实践。生涯教育课程依靠学生的自我探索、实践和体验，因此需要打破封闭的课堂，通过校内外结合的方式引领学生进行深入体验和实践学习。一方面，学校构建具有真实情境的任务挑战课堂，引领学生通过任务挑战的方式去实现一个个小目标；另一方面，学校组建具有职业特征的社团，如小航天家社团、小舞蹈家社团、排球小健将社团等，引领学生通过社团活动实现自己的阶段性小梦想；学校还会定期组织学生参观博物馆、科技馆、高校等场所，帮助他们多渠道了解和体验不同的专业和职业。
师资配备三位一体。由于生涯教育在时间维度、空间维度、内在维度、外在维度的特殊性，学校需要更多的社会资源参与课程建设，于是便有了“助梦家长进课堂”“成功人士进课堂”等活动。学生的梦想原型进入课堂，一边介绍自己的职业，一边与学生进行现场职业互动体验。目前共有百余名家长及社会人士参与了学校的生涯教育活动，成为学生寻梦路上的“引航员”。
课程评价
学校既从评价内容上聚集“课程纲要”“实施过程”“实施结果”等方面的评价，又从评价主体上关注“学生”“教师”“家长”的成长和变化。除了依据评价细则评价有关生涯课程的文本资料外，每学期学校还要开展“最美课程”交流会、“最美社团”展示会、“最美追梦人”评选活动，评选出最美课程、最美教师、最美学生、最美家长。
（作者单位系山东省威海市经济开发区明珠小学）
《中国教师报》2021年05月05日第7版
作者：王晓娜
