老师正在指导学生设计化学工艺流程。
教师指导学生利用虚拟现实技术模拟数控车床的拆装。
创新是社会进步的灵魂，创业是国家发展的动力。从1998年清华大学首次将大学生创业计划竞赛引入国内高校，到2015年国家战略层面推进“大众创业、万众创新”，双创教育在学校人才培养体系中的地位越来越突出。高职院校的一个显著特点是面向市场、面向行业办学，要成为创新创业的“生力军”。培养具有双重创新意识和能力的大学生，是当前深化高职院校综合改革的重要方向。
2018年至2020年，扬州工业职业技术学院在近期举办的三届中国“互联网”大学生创新创业大赛中，共获得4枚金牌和1项最佳就业促进奖。金牌数在全国高职院校中排名第一，也是全国唯一连续三年获得金牌的高职院校。双创教育的“加速”与学校探索的“三合一、三合一”高职双创教育模式密切相关。近年来，学校紧紧围绕高职院校人才培养的特点和规律，将“全方位”双创课程融入教学体系，“全周期”双创实践融入教育体系，将“全链条”双创服务融入产学协同，实现了双创教育不跑调、不持续、不闲置。
不跑调
双创课程“全方位”
融入教学体系
归根结底，双创教育是学校人才培养的一部分。在构建双创教育体系的过程中，高职院校不应偏离教育的基本规律，尤其要避免双创教育和专业教育的现象。课程作为教育教学的基本单位，也是决定双创教育教育属性的生命线。在构建双创课程体系时，杨公源强调将“全面”融入学校原有教育体系，即探索形成由基础能力、专项能力、拓展能力三大模块构成的多层次课程体系，推动“专创”融合。
高职学生动手能力强，未来工作一般在一线，尤其是工科学生，结合生产实际在技术改造或工艺流程创新方面有优势。在人才培养过程中，学校根据高职人才培养的特点和定位，打造了“基础课成长课程实践课程”三层递进式“全方位”双创课程，如开设“创新思维训练与实践”、“创业基础”，4学分双创基础课程，开设“创业财税”等32门双创成长课程。每个专业开设1-2门“机械产品创新设计”等双创课程，综合应用专业技能。
为加强专业化与创新融合，学校成立创新创业学分银行，制定《创新创业实践学分认定细则》，探索创新创业实践学分积累交流运行机制。学校机构
“大创新创业”概念，除将课题、论文、专利、创业、获奖等认定为课堂学习外，还将双创素质活动、职业资格证书及技能培训等归为双创实践活动，兑换相应学分。此外，除了提升双创素养外，学校注重复合型、实践性创新能力培养，跨专业多形式举办创新创业实验班，先后成立电商创业班和实践创新班。2019年，为了解决短视频和直播电商行业发展人才短缺的问题，在电商创业班的基础上进行升级，成立直播电商班，这是全国首家系统开展直播能力培养的教育实践探索。
不断线
双创实践“全周期”
融入育人体系
双创教育是一项特别注重实践能力培养的系统工程。为实现双创实践能力培养与学校“能力感知—能力精进—能力应用”专业实践教学体系无缝对接，扬工院建立了由“播种—发芽—结果”构成的“全周期”双创实践教育体系，即“种子计划”，感知创新创业，激发创新意识；“青苗计划”，精进专业能力，提升双创能力；“硕果计划”，开展项目实践，促进成果孵化。
如何构建“全周期”的双创实践活动？怎样融入学校的育人体系？学校按照“依托专业、分类孵化、一站服务”的思路，建设了1.2万平方米的大学生创业园，打造了“科技孵化空间”“文创孵化空间”“电商孵化空间”“综合孵化空间”等特色孵化器，设立了一站式服务大厅、项目路演厅、业务洽谈室、产品展览室等公共服务设施；同时二级学院依托专业资源，打造了3D创客中心、非遗创客空间、柴火创客空间等多个专创融合的创客实践平台，形成“一园四区多平台”的立体化格局。
学校积极实施“种子计划”，立项100个大学生技能或双创社团，培育创新创业的种子；实施“青苗计划”，每年立项资助100项大学生创新创业训练项目，让创新创业的种子生根发芽；实施“硕果计划”，每年立项资助100项“创业雏鹰孵化项目”，让小树成为大树。立足学技能、思创新、谋创业，在专业学习中渗透双创教育，上半年举行双创节，下半年举行技能节，形成“学、训、赛、创”四位一体的创新创业文化体系。
此外，学校建立一站式服务大厅和创业导师工作坊，为学生提供“工商税费、法律咨询、财务管理、专利申请、融资服务”等一站式服务和“项目论证、公司注册、企业经营”全过程指导；引进多家第三方服务机构和风投机构入驻园区，为创业学生提供专业服务。尤其值得称道的是，对于成功孵化出园项目，跟踪、辅导5年，实现指导服务的“不断线”。
不空转
双创服务“全链条”
融入产学协同
双创项目孵化如果离开企业、政府等社会力量的参与，就会陷入“自说自话”的空转状态。近年来，扬工院以产业园为支点，与产业园共建特色产教联盟，依托联盟与园区企业搭建“六大平台”，撬动政府政策和资金支持，形成“区园企校共发展”的办学特色。以此为依托，学校构建“全链条”的项目孵化机制，实现与产学协同育人的办学体制机制有机融合。
一方面，延长人才服务链。学校与扬州市人社局、科技局等多部门合作，建成扬州市创业孵化基地、创新创业培训示范基地，拉长了学校双创人才培养的支持链条。近3年来，学校3122名毕业生留扬就业创业，其中自主创业者135人。同时，为扬州双创人才培养做好服务工作，与扬州市两创办合作，面向建筑、机械等6个行业中小微企业开展双创培训，累计培训1.1万余名职工。
另一方面，拓展资源共享链。学校与政府共建“就创业服务指导站”，双创资源向全市创业者开放。作为“全国高职高专院校创新发明教育基地”，学校牵头组建“扬州市职业学校创新创业实践教育联盟”，为扬州市实施创新驱动发展战略提供智力支持和人才支撑。2019年以来，面向脱贫攻坚战略，学校与扬州市政府共建扶贫直播馆，全面对接扬州市对口支援的4个省份，帮助其销售农产品和培养村播人才。
此外，学校积极打造协同创新链，深化政企校合作，与扬州市共同出资1000万元建立双主体百分百创意产业园，园区面积2.1万余平方米，入驻创客企业135家，吸纳就业1223人，创造总产值3.16亿元。通过园区内教学培训中心、创业实践中心、导师工作室的有效运行，为学生专业实训、顶岗实习、就业创业以及教师企业实践、科技服务提供保障，并实现校内、校外创业园的联动。
（作者：傅伟 系扬州工业职业技术学院副院长）
责任编辑：曹金玥
