这是我2017年和清华大学出版社签订出版协议，一次次跳票，最后变成黄色的一本教材。希望通过连载督促我把这本教材重新整理一下。因为最后没能看完课本，手头的一切都被推掉了，我郁闷了快两年。现在出版不出版都无所谓了。但是，找了这么久，市场上还没有找到有用的《创业教育》教材。我知道没人会看，但我发现我发现了在头条上写作的冲动和乐趣。

前 言

在准备这门课程的时候，我查阅了市面上的20多本相关教材，仔细研究了教学大纲，发现了以下问题：1、偏理论，轻实践。大部分教材沿用传统的教材编排，理论色彩浓厚，实践内容薄弱。从使用教材的便利性来看，没有问题，便于教材使用者评估学生的理论掌握情况。但同时教材的实用性大大降低。这两种创业环境在2、大多选取知名公司和知名企业家作为案例，这些案例有一定的特殊性和时代性，借鉴意义不大，对大学生创业缺乏深入的研究。3、大多数教材缺乏对大学创业环境的系统研究和论述，对社会创业环境和大学校园创业环境没有做必要的区分，,有很大的区别，大学里的创业经验不一定能迁移到未来创业。

大学创业环境相对单一封闭。大学生创业初期的创业项目大多是基于学校独特的环境和需求，或者基于学校的区位特点和学科特点。他们的创业项目有很大的相似之处。比如我在几所大学辅导学生创业项目时，发现都有给学生做兼职中介的项目，业务范围和业务形式基本一致。学生兼职是一个非常普遍的需求。一个校外机构要想成为大学生的兼职市场，就必须在各个学校找到代理，为学生创业提供机会。共享打印机的项目也是由每个学校的学生创业团队完成的。这些弥补学校服务和商业设施不足的创业项目，是学生创业最集中的方向。当然，这些项目对技术、资源、能力、经验等要求不高。投资小风险小，所以很难实现规模化。我们只能称之为小企业。当然也意味着这些项目进入壁垒低，竞争激烈。但是这些尝试对于大学生来说都是非常宝贵的经验。也有一些学生对自己的创业项目有更高的起点。他们的项目基于学校科研平台积累的技术或科研成果，具有较高的技术含量和一定的应用价值。比如今年进入深圳大学生创业大赛决赛的选手，他们的项目都是在博士或研究生期间取得的科研成果，代表了各自领域的技术前沿，具有很强的应用价值。他们面临的问题是，从科研成果到市场可接受的产品，还有很长的路要走。他们的科研成果要么转化为新产品、新材料、新工艺，要么创造出新的产业。这一转化过程需要高校、相关企业、政府、资本等各方资源的支持和参与，才有可能实现科研成果的转化。据媒体报道，我国科研成果转化率不足30%，而发达国家平均超过60%。进入创业大赛决赛的学生是香港大学、深圳大学、中山大学、清华大学深圳研究院等名校的硕士。在导师和学校的支持下，他们选择了全职创业。但由于缺乏社会和工作经验、行业资源、资金和人脉，他们在创业过程中都遇到了很多问题，面临着很大的压力和风险。他们大多在大学没有上过创业相关的课程，很难找到有创业经验的老师和同学来讨论。

据一些网站统计，大学生创业失败的概率高达95%，远高于社会创业失败率。大学生创业失败的最大原因之一是不了解市场的真实需求。要了解市场的真实需求，我们需要一些必要的行业经验。那么，有没有办法提高大学生创业的成功率呢？教育部较早认识到创业教育对大学生创业的重要性。2012年，教育部发布的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》要求本科院校面向全体学生开设创业课程。“通过创业教育教学，学生可以掌握创业的基本知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和方法，了解创业的法律法规和

要在全国1200多所本科院校全面开展创业课程的教学，需要解决庞大的师资从哪里来的问题。我国2003年开始由劳动社会与保障部引入SIYB（"START & IMPROVE YOUR BUSINESS",创立和改善你的企业）创业培训项目，一方面培训创业者，一方面培训创业培训的师资，SIYB的培训体系培养了大批国内创业教育和创业培训的师资力量，这些师资已经成为中国创业教育和创业培训的骨干力量，正是他们的努力，才让创业教育走入大学课堂成为了可能。为适应创新创造的时代要求，满足青年就业的现实需要，培养青年的创业意识和创业能力，共青团中央、全国青联、全国学联与国际劳工组织合作，自2005年8月起在中国大学中开展KAB创业教育（中国）项目（简称“KAB项目”）。这是共青团组织通过国际合作推进中国创业教育发展的一项尝试，旨在吸收借鉴国际经验的基础上，探索出一条具有中国特色的创业教育之路。SIYB培养的是社会创业培训师资，而KAB培训的是大学创业教育的师资。10几年来，KAB培养了近万名创业教育的师资，为中国大学创业教育做出了巨大的贡献。

SIYB和KAB虽然都培养了大量师资，但相对巨大的师资需求，数量还是远远不够的。加上很多接受了创业师资培训的人员，并没有从事创业培训或者创业教育的工作，师资缺口还是很大的。而从事创业培训或者创业教育的老师，很多都是辅导员或者从其他专业转任的，缺少创业和社会工作经验。这是目前大部分大学创业教育开展水平较低的主要原因之一。

在从事创业教育和创业课程的教学中，我一直在思考，应该给学生什么样的创业课程，教学生哪些创业方面的知识。按照教育部创业课程的教学大纲要求，大致分为三大模块：第一个模块是了解企业以及创业者精神（创业是什么），第二个模块是怎么启动创业项目（怎么去创业），第三个模块是创业需要的一些具体技能（创业案例和项目分析工具）。在课堂教学过程当中，我尝试根据教学大纲进行教学，效果不是很理想。原因很简单，学生对这些创业知识和工具感兴趣需要有一个重要前提：就是他们有了解创业的需求甚至有创业的意愿。而大部分学生对创业是没有任何概念的。我认为，大学创业课程不应该是鼓励学生怎么去创业，怎么提升创业的成功率。最重要的是要把创业与学生的职业规划、专业、兴趣等结合起来，让学生找到自己的方向，激发他们对未来进行积极思考和想象。只有这样，才能让大部分学生感觉到创业课程，不只是针对少数真正有创业意愿和需求的学生开设的，而是跟每一个学生都相关的。

大部分上了创业课程的学生，可能一辈子都不会选择创业。那么，创业课程的价值何在呢？换句话说，大学究竟需要什么样的创业课程？我认为，大学创业教育分三个阶段，第一个阶段以课堂为主要场景的创业教育，应该称之为创业启蒙教育。这一个阶段最重要的是激发学生对创业课程的兴趣，引导他们用创业者的心态去思考未来的工作和生活。第二个阶段是创业实践教育。这个阶段需要给学生创造创业实践的机会，通过学校创业孵化平台、创业大赛、创业论坛等活动，让学生广泛接触到一些真实的创业项目，通过这些活动去接触真正的创业者，去验证自己的创业想法。第三阶段是创业实战培训，这个阶段的学生可能创立了自己的公司，有了自己的团队，面临着初创者都会遇到的市场、管理、资金、产品等一系列的问题。这个时候能够给到学生的帮助已经微乎其微了，唯一能给到的帮助，是帮助学生对接学校相关的一些资源，比如校友会企业家的帮扶，帮助对接投资人等。

本教材即是针对创业教育的三个阶段不同的要求，试图给到老师和学生一些框架性的东西。第一部分包括中国当代的5次创业浪潮、建立你的公司、常见的商业模式、中国大学生创业简史等几个章节，试图让学生了解中国改革开放以来出现的一些大的创业机会，以及诞生的一批著名企业家，让学生较为全面的认识到中国经济发展的大概脉络，以及企业发展与时代背景的关系。了解建立公司的意义、流程，以及常见的一些商业模式，最后了解不同时代大学生对创业的不同认识。第二部分包括商业计划书、创业活动等章节，希望通过商业计划书这个工具的讲解，结合一些具体的案例，让学生学会用工具去思考、分析创业项目和创业想法，懂得最基本的商业逻辑，鼓励他们去参加一些创业活动和创业大赛，进行初步的创业实践。第三部分包括创业孵化园的作用、政策以及校企合作的相关内容，帮助学生的创业项目落地、发展。