随着《职业教育法》修订草案提请全国人大常委会审议，社会各界对职业教育的重要性重新认识。经济社会高质量发展的要求使人们认识到，当前，职业教育是制约我国产业从“中国制造”向“中国制造”升级升级的重要因素之一。因此，职业教育不是可有可无的，而是必须加强和办好的。
职业教育既包括职业学校的职业教育，也包括职业培训的技能培训教育，关键在于“职业”二字。职业界定了职业教育的性质和范围，突出了学习在职业教育中的适用性。说到学以致用，一定要在企业和行业组织的参与下实现，这样才能根据企业的需求准确定位职业教育的内容，使职业教育适应实际需要。当然，我们这里需要解决的是企业参与职业教育的积极性。过去很多企业不重视、不参与职业教育，这是由企业的生产和产品决定的。如果产品单一，生产工艺简单，管理模式粗放，所需劳动力素质不高，那么企业就很难有关心职业教育的动力。
从手工作坊到工业流水线，从师徒制到职业教育体系，生产服务企业在提升劳动力职业素质方面发挥了重要作用。日本企业的知名职业培训，如丰田技术学校，德国机械制造业的职业培训体系，为日本制造和德国制造做出了最好的诠释。在中国，企业培训在产业体系的形成中也发挥了重要作用。企业改革后，许多企业的培训内容被纳入职业学校教育课程。这也在一定程度上造成了职业教育内容与企业实际需求“两张皮”的现象。《职业教育法》修订草案倡导的职业学校教育与职业培训并重的做法，为解决职业教育内容与企业实际需求脱节的问题提供了可行的途径。
现阶段，一些大型企业，尤其是近年来兴起的平台型企业，大多在企业内部设立职业培训学校，在教育系统内部与职业学校建立教学和实习环节，既满足了生产服务的需求，又有助于职业教育的发展。近日，由中国国际电子商务中心主办的基于美团职业培训体系的“乡村振兴电商领军人才培养计划”首期培训，是行业、产业组织、企业参与职业培训的最新尝试。像这样以能力为导向的企业职业培训，不同于职业学校的职业教育。只有加强职业能力培养与职业教育的互补性，使职业教育与企业职业培训相互借鉴，才能使职业教育整体顺利发展，满足经济社会高质量发展的要求。
归根结底，职业学校教育与企业职业培训要坚持需求导向，取长补短。这体现在《电商带头人乡村振兴培训方案》的培训课程设计中。来自全国各地的许多“乡村第一书记”参加了这一职业培训课程的设计。设计师根据县乡实际需求制定了课程方案，形成了6个板块62门“菜单式”课程。原课程体系根据实际情况迭代升级，培训内容涵盖农产品上行、乡村旅游、民宿线上运营等当前农村需求。如何将此类职业培训内容细化到职业教育课程中，需要职业教育与职业
