2月10日至20日，解放教育集团解放校区完成问卷调查、方案设计及框架设置、资源上传。在研究具体方案之前，解放校区开展了线上教学问卷调查，有2088名家长参与。通过总结发现，绝大多数家长认为有必要进行适当的线上学习，他们也充分认可线上线下的学习方式。
网络课程凝聚了解放校区全体教师的智慧和汗水。课程以兴趣、智趣、趣味为重点，以时间自主、内容自主、方法自主、团队自主为导向。它为不同班级的学生开了一家“超市”。整体框架突出了两个维度的目标：一是从课堂走向生活，提高学生的实践能力和创新能力，让他们学以致用；二是从学校走向社会，提高学生的生存能力、生存能力和社会适应能力，使教育真正回归本质，促进学生全面发展。学习《超市》有两大课程体系，共十一节。低年级体现兴趣，中年级注重学习方法和应用方法，高年级体现合作互助。
所有提供给学生的微课资源都实行三审制。在备课总负责人的指导下，团队集体备课。所有教学设计、学习资料和视频资源都必须经过学科带头人、年级带头人和教学部门三级审核，确保课程资源的科学性和规范性。每节直播课和录制课的首页都有备课团队，这些备课团队对每节课都进行了反复的修改和录制。环节的安排，课件的呈现，重点的突破，作业的设计，评价的运用，甚至一个感叹词在哪里用，在哪里停顿几秒都是反复讨论的。
以“超市”一年级学习为例，“争做小书法家五个一”活动为学生自主练习书法增添了乐趣；“数学竞赛”通过画图、触摸、寻找、摆动、切割等一系列动手操作，引导学生全面感知和理解平面图形；在《快乐说英语》一节中，课堂上有一个全英语的沉浸式语境，通过单词碰撞、小组对话、英语歌曲等方式，为学生提供一个自主听说的语言氛围。在“超市”里，还有创意面具的视频、《快乐洗手操》的歌曲、运动节奏练习的快乐互动.这些丰富的内容丰富了一周的生活。学生在完成了自己年级的任务后，渴望学习其他年份“超市”的内容，真正达到“兴趣启迪智慧”的目的，潜移默化地培养学生的独立能力。
这种云学习和交流对老师和学生来说既新鲜又有挑战性，所以教师的组织、交流和评论就显得尤为重要。老师在各种学习小组、班级小组中积极组织并给予有效指导，让学生感觉到老师和学生在一起，见面不如不见面。
