内容摘要：,

成都工业职业技术学院：创新创业 路在何方 —— 创新创业课程的构建

本质是打开高等教育整体改革的突破口。我们应该更加重视课程和教学改革，注重学生综合能力的培养。文章显示

作者对创新创业有独特的见解，并提出了创新创业课程的建设思路和过程，探索了个性化的创新创业

道路。

关键词：创新创业、能力培养与课程建设

一、创新创业势在必行

“大众创业创新”是推动经济结构调整和可持续增长的新动力。在国务院和有关部委政策的推动下，

全国各地“双创”热潮让我们意识到，新一轮创新创业的机遇已经到来.但是创新和创业的道路在哪里

？如何才能成为创新创业的好浪潮？

以前我们以为营销人员和用户是两个概念，用户是用户，营销人员是营销人员，现在要转变观念了。

营销人员可以成为用户，用户也可以成为营销人员，所以这是对我们过去传统的产业分工模式的极大挑战。

因此，我们要转变创业思维，顺应时代，做一个精明的企业，尤其是在共享经济已经全面铺开，人工智能时代即将到来的时候

在这样的背景下，我们必须有勇气和智慧去创业，抓住时代赋予我们的机遇。

二、高校的创新创业课程指导思想

国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(以下简称《意见》)，从创造创新

必修课，允许学生离校创业，加强教师的创新创业能力，产生了一套大学课程、评估和师资建设

“组合拳”的改革。

我们必须抓住这一难得的机遇，做好创新创业教育。并不是说老师要学会自己创业，而是要教会学生如何创业和经营

企业要努力改革教学方法，提高教学质量，从我做起，改变固有的教学逻辑，打破三段式教学

规章制度，实现真正的能力培养，达到教与学互利的局面。

三、如何开设创新创业课的思考

（一）创新创业课与职业生涯课的区别

有人说创新创业班是之前职业班的别称。作为创新和创业的导师，你必须意识到这门课程的核心价值

，才有成为好导师的可能。

生涯教育是一种综合性的教育活动，引导学生规划自己的职业生涯，并将其转化为现实的综合性教育活动。具体包括：职业导向教育；自我职业潜能分析能力的培养；自我规划职业的意识和技能培训；职业学生

职业规划心理咨询；职业生涯规划相关核心素质的培养。

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创

业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体

，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上是一种实用教育。所以创新

创业教育实质是一种实用能力和思维方式的培养。

（二）创新创业必须建立在强势文化的思维模式下

要想事业成功，必须文化先行。说起文化，似乎是一个很大的概念，但要说到一个人的行为方式受其自身文化

背景的影响，那就具体了，因为文化背景影响思维方式，思维方式决定行动方式。当在十字路口的时候，一个

人如何选择去向，其实就跟他的文化背景思维方式有相当大的关系，他受过什么样的教育，在此时此刻就真实

地表现为一个具体的决策和行动。

所谓强势文化，指的是就是以实事求是的态度，去遵循客观规律的文化，万事皆按规律办事，不以人的意志为

转移的实事求是。而弱势文化就是依赖强者的道德，期望破格获取、不劳而获，梦想一本万利、一夜暴富，期

待救主的文化，本质上就是依赖和跟随。具有强势文化背景的人，往往尊重客观事物，注重通过自身努力不断

获得知识和能力，遇事靠能力来解决和面对，是一种勇敢积极的改变世界的态度，是创新创业必须具备的文化

特质。因此，个人认为，当好学生创新创业的导师，一是自身要具有鲜明的强势文化特性，二是要尽最大努力

，激发和培养学生的强势文化精神。

创新创业导师要有大胸怀，大眼光，不断修行，有思想，有办法，有急智，淡定从容，勇敢执着，大爱于心，

功到自然成。

（三）创新创业课实质是能力培养

上创新创业课的老师，被问到最多的一个问题，就是创新创业课到时底教什么。可见，在大家的眼里，创新创

业是好事，但真正把它作为一门课程的时候，落地到如何教和学的问题时，就让人有些茫然……

也有创新创业课的老师被质疑，你都没有创过业，怎么去教好创业课？从事创新创业课教学的两年来，深深体

会到，创新创业首先得从认识自己，改变自己开始，它的起点是创新，更准确地说，一个人有了创新的思维方

式，才能在生活、学习、工作的任何时间地点，让无数的创意如泉水汩汩流淌，再加以脚踏实地的执行力，百

折不挠的做事风格，创业的成功也就只是个时间的问题。

所以，创新创业课，实质是一种能力的培养，从创新到创业无限螺旋上升的过程。但培养创新精神，提高学生

创新能力，受到很多条件的制约，任重道远。

（四）创新创业可教，但不一定是教室模式

相比其他学科，创业实践操作性很强。因此，就目前而言，创新创业课程的师资需要学术界与实践界相结合，

作为导师的我们，应该把自身放在学术和实践结合的场景当中，才能真刀真枪地上战场。

创新创业课，学校需要给老师强有力的支持，帮助老师突破三个痛点：

首先，引入企业界、创投界和相关行业组织参与。在没有得到相关帮助的时候，我们的一线教师只有广泛学习

，亲身实践，去创造相似的实战场景，尽可能地现身说法。

其次，大力培养和聘用校内外有过创业经验和管理经验的导师，对学校的创新创业进行指导和帮助，这需要投

入大量资金，组建校内专门指导机构，还要申请得到上级相关部门的大力支持和配合。

最后，学校要支持创新创业的老师走出去，因为创新创业课程具有时效性、实用性和应用性，必须更多地将教

学场所放到实习实践基地、市场乃至企业现场，与生产线和客户线相衔接。承担创新创业的老师要做到这一点

，必须有勇敢和睿智，创新思维，不断学习和突破，敢于奉献大量的时间精力甚至金钱，投入到这一“大众创

业、万众创新”的热潮中。

创新创业可以教吗？当然答案是肯定的，除了上级的指导，学校的支持，教学方法是关键，有了硬件支撑，还

必须做好软件，改革教学方法、调整教学内容就是在做软件，在教学中，要更加强调思维训练的重要性，设计

大量有理论支撑的体验式练习，软硬件配合良好，方能结出创新创业的果子来。

（五）信息素养在创新创业中的重要性

信息素养包含了技术和人文两个层面的意义:从技术层面来讲, 信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力;

从人文层面来讲, 信息素养也反映了人们面对信息的心理状态, 或说面对信息的修养。

具体而言, 信息素养应包含以下五个方面的内容:

1、热爱生活, 有获取新信息的意愿, 能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。

2、具有基本的科学和文化常识, 能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析, 正确地加以评估。

3、可灵活地支配信息, 较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。

4、能够有效地利用信息, 表达个人的思想和观念, 并乐意与他人分享不同的见解或资讯。

5、无论面对何种情境, 能够充满自信地运用各类信息解决问题, 有较强的创新意识和进取精神。

所以，在当今的全球信息化的时代里，信息素养显得尤其重要，一个真正能够创新创业的人，一定是具有敏锐

嗅觉的信息素养高的人，不管他通过什么样的通道得到信息和处理信息，把想法转化为现实落地的项目，都属

于具有信息素养的人。

所以，在创新创业的教育中，本人认为，一定要加强信息灵敏度训练环节，重视促进对学生信息素养的修炼。

四、我的创新创业课程构建过程纪实

（一）自身遭遇转型，教学体系内的思维重构

学院为了适应大成都地区的产业发展需求，将我们原有的工业分析与检验专业、食品加工专业精减，于是协调

之下，我从一个教仪器分析和食品加工的老师，顺应形势的需求，成为了一名创新创业课的老师。忐忑之余，

必须正面审视课程的内涵，带领学生进行创新创业的思维构建。作为指导老师，必须修炼自己创新创业内功，

并配合强有力的创新创业手段，才可以面对有思想有能力的学生的质疑，这是一个严峻的考验！从工科实践课

程到人文素养课程的跨度，让我无意中当了一回“跨界歌手”！

人的一辈子就是不断遇到问题解决问题的过程，面对新的人文课程，在没有更多的经验可循的情况下，要有自

己的定力和方向，把创新创业和实践紧密地结合到一起，课程就会向期望的方向发展。

（二）回望来路，总结提炼实战素材

当回望来路时，才发现自己似乎从来没有停止过创新和创业，伴随着一路走来的经验，我的诸多经历好像在这

里还能派上用场，少儿英语学校的办学经验、高级古玩鉴定估价师、高级营养师、戴氏英语留学部顾问、文创

石代工作室……遇到再困难的事都挺过来了，一路上的经历告诉我，要把思想变成文字和现实，就要做到没有

条件，创造条件，面对问题，解决问题，迎难而上，整理思维，组织资源，借鉴经验，寻找支撑。二十多年来

，在不断探索的同时，也一直在支持和关注学生的职业生涯，为他们解决了诸多就业、工作、创业等等问题。

人的经历就是财富，真真切切的存在的经历，让我积累了许多创新创业的原创素材，当我在面对创新创业课的

时候，能够相信自己，案例涌现，现身说法，把多年的体验和知识奉献。

（三）对创新创业的理解

创新创业是指基于技术创新、产品创新、品牌创新、服务创新、商业模式创新、管理创新、组织创新、市场创

新、渠道创新等方面的某一点或几点创新而进行的创业活动。创新是创新创业的特质，创业是创新创业的目标

。

学院每个部门成立的创新工作室，都偏重于技术创新和产品创新，我把它们统称为科技创新。有科技创新固然

是最有生命力的创新，但对于我们的学生而言，科技的门槛相对较高，能在这方面突破，更能体现我们职业院

校的社会职能。但我们应该更加重视学生的思维能力的培养，更加注重学生的创新创业软实力，因此，品牌创

新、服务创新、商业模式创新、管理创新、组织创新、市场创新、渠道创新等创新方式，在我的课堂中将更加

受到重视和易于操作。所以我们不仅要重视学生的专业能力，还要更加接地气地实施创新创业教育，打通学生

的创新创业思维渠道，让新鲜的创造性思维在学生头脑中流动起来……

（四）关于创业培训SYB项目（START YOUR BUSINESS）

学院引进了一个国际劳工组织、国家人力资源和社会保障部开发的讲座，由成都市新月华应用技术职业培训学

校承办，可以学习借鉴。20个学时课程培训内容包括：

第一步：创业者评价

第二步：建立企业构思

第三步：评估你的市场

第四步：企业的人员组织

第五步：选择企业的法律形态

第六步：法律环境和你的责任

第七步：预测启动资金要求

第八步：制定利润计划

第九步：判断你的企业能否生存

第十步：开办企业

该项目在教学生的如何创办一个企业，有哪些程序和财务要求。它的侧重点在已经找好项目后，有哪些开办企

业的步骤和方法。这是我们创新创业课可以学习的。我们要意识到，创新创业课程，更重要的使命是在学生没

有形成项目的概念之前，为开发学生的创新能力，创业能力，寻找项目的能力上做出贡献。两者的教育内涵还

是有不同的地方。值得借鉴的是，该课程中对于创业意识培训和创业计划培训中的部分练习题，可以引用到创

新创业课堂中来。

（五）大胆创新，勇往直前

1、构建个性的课程框架

每个学生手中有一本《大学生创业基础》，教材编写得很到位，全书的脉络非常清晰，案例丰富，理论体系全

面深入。 但因周2的学时实难涵盖所有内容，我把它当成了一个重要的教学参考书和蓝本，尝试重新构建了一

个适于课时量，便于行动和实操的课程框架：

头脑风暴——天马行空——公司组建——项目答辩——学习借鉴——项目落地——团队重组——创业计划书（

创业设想——市场调研——市场分析——资金需求——经营方案——经营目标）

建立个性化的考评制度，实现对学生关注度、参与度、吸收度的过程考评制度，明确课程目标，达成共识，自

主管理。

2、设计细节直达学生的创新创业痛点

（1）音乐导入课程，信息获取能力测试；

（2）项目团队组建，答辩PK全过程点评；

（3）个性化读书方式，注意力表达力测评；

（4）市场调查问卷，透过现象看本质。

3、因地制宜，勇者先行

（1）参与到身边的新闻中去——兼职指导

（2）学生职业生涯追踪

（3）流动水果摊等项目的尝试与陪伴

（4）“创业街”项目的参与和指导

（5）电脑维修装配项目尝试

（6）带领学生创业——文创石代工作室

4、翻转课堂，课程为主，选修为辅。

创新创业绝非是一个两学时的课堂就能解决问题，它可以渗透到学生生活的方方面面去，不拘一格，脑洞大开

才会让创新创业的思维开出花儿来。因此，我把我的创新创业活动延伸到了课堂之外，建立了一企业网络的大

平台，容纳前后的学生近千人，引领创业思想，传播创业能量和技巧，将创新创业隐于无形和翻转课堂之中，

相信学生会受益匪浅。

在以创新创业课为主旋律的同时，克服困难，为全校学生开设了《珠宝制作》和《糕点制作》两门操作性公选

课，为引领学生创新创业，提升学生的能力和综合素养做出实质性贡献。

5、值得关注的《创业英雄汇》

隆重推荐的是，我借鉴的央视二台的一档优秀的创新创业节目《创业英雄汇》，作为学生学习的典型案例集，

这一套各种创新于一体的节目，经过层层海选打造出来的项目，呈现在我们面前的是最精密的布局，最实战的

演绎，最前沿的视角，最权威的解说，实在不失为一部创新创业宝典，特别推荐植入我们的创新创业课堂！

最后，我不得不说说创新创业课程的困难所在，实际上，我们的创新创业教育还处于初级阶段，目前校内的创

新创业课还处于一种没有组织，没有团队，缺乏指导的自生自灭的状态，更没有更多的创业名师来引领方向。

另外，我们还没有很多具有创新创业意识的学生来做为种子，因此，也没有大面积收获的可能性。另外，我们

的班主任和创新工作室对这项工作的支持力度还可以更有力量，我们的学生家长还缺乏更灵活和更开放的心态

，能力去鼓励学生创新创业。一切都在难苦的尝试中，任重而道远……

参考文献：

[1]《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》 (国办发〔2015〕36号)

[2]夏立峰，潘振，范莹. 国际视角下的创业教育经验及其启示[J]. 《才智》 2016(24)：8-9

[3]高原. 大学生创业敢问路在何方?[M] 《报林》2009（6）：92-93

作者：熊维（二等奖）