【理论依据】
本课程设计以积极心理学理论为基础，聚焦心理资本中的“韧性”。韧性，也称韧性，是心理资本的四要素之一，是指从逆境、不确定性、失败和一些不可抗拒的灾难中拯救自己、恢复甚至提高自己的能力。本次班会将回顾抗疫历程，总结学生应对困难的方法，增强学生对自身“韧性”这一重要心理资本的理解和信心，促进学生进一步应用和发展韧性。
建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生主动探索和发现知识，主动建构所学知识的意义。班会设计注重落实学生主体性，为学生创造积极探索、发现和建构的空间，促进学生自主学习能力的发展。
【学情分析】
2020年新年伊始，一场来自新型冠状病毒的疫情突然在武汉发生，随后蔓延至全国。寒假延长了，假期也结束了。作为非重点疫区的北京学生，由于环境变化，他们更不适应。家庭学习期过后，学校又开始了另一个适应期，他们可能会不知所措，走神，不愿意学习。团结集体，重温抗疫历程，把“韧性”运用到抗疫历程中，在这相对短暂的学期里，克服困难，高效完成各项任务，显得尤为迫切。
【活动目标】
1.注重情感：体验克服困难的勇气和信心。
2.调整认知：学会在困难的情况下找到积极的意义。
3.引导行为：梳理应用克服困难的方法，提高心理韧性。
【重点难点】
聚焦：回顾抗疫运动中涌现出的优秀人物和感人故事，激发爱国激情和报国志气，体验战胜困难的勇气和信心。
困难：学会在困难的情况下找到积极的意义，提高心理韧性。
【前期准备】
1.安排至少一组学生收集抗击“新型冠状病毒”斗争中的典型人物和感人故事。制作PPT，确认说话人。
2.安排一组学生收集新型冠状病毒个人身体防护的知识和经验。制作PPT，确认说话人。
3.安排至少一组学生总结新型冠状病毒的个人心理调节和克服困难的经验。制作PPT，确认说话人。
【教学环节与设计意图】
【教学过程】
