来源：科技日报
创新是发展的第一动力。在新发展格局下，实现高质量发展无疑需要大量创新型企业家。因此，加强双创教育，培养高专业水平的教师，对于实施创新驱动战略、提高创业质量具有重要意义。
“深化高校创新创业教育改革，既是实施创新驱动发展战略的需要，也是我国高等教育全面改革的需要。双创教育在促进高校师生创新创业方面发挥了极其重要的作用。但目前我国双创教师中专职教师参与度不高且数量不足，兼职教师的积极性不足。”全国人大代表、扬州大学校长焦新安在今年两会上建议，要加强高校双师型教师的专业队伍和能力建设。那么，未来如何进一步突破双创教育的堵点呢？
对此，科技日报记者采访了相关教育工作者。
培养更多创新创业者
江苏理工学院党委书记朱林生认为，双创教育是指创新创业教育。如今，在“大众创业、万众创新”的大背景下，双创教育已成为提升大学生创新能力和就业能力的重要抓手。
“创新是发展的第一动力。在新发展格局下，实现高质量发展，无疑需要大批创新型企业家。”焦新安说，因此，加强双创教育，培养高专业水平的双创教师，对于实施创新驱动战略、提高创业质量具有重要意义。
记者了解到，我国高校实施“创新创业教育”以来，全国高校共开设创新创业教育相关课程2.5万余门，高校创新创业教育专任教师3万余人，建设了一大批国家创新创业教育改革示范高校和国家级创新创业示范基地。
“近年来，我校不断深化高校创新创业教育改革，推动创新创业教育与专业教育有机融合，切实推进培训孵化平台、创业投资基金、行业导师库等支撑体系建设，为国家和地方培育。大量高层次创新创业人才。”朱林生说。
双创专业教师严重匮乏
“目前我国双创教师大多以思想政治教师、学生辅导员和有业务背景的教师为主。他们相对缺乏创新创业的实践经验，很容易把双创教育局限于‘纸上谈兵’。”焦新安说。
焦新安告诉记者，在全国人大组织的双创教育调研中，他们发现存在几个突出问题：在我国双创教师中，具有专业背景、创业经验、与行业联系紧密的双创教师严重缺乏，部分双创兼职教师主业明确，双创教育只是副业，与其未来职业发展关系不大，兼职教师学科归属感较弱，缺乏持久的内生动力。
同时，相当一部分专业教师未能正确认识创新创业的重要性，忙于基金项目申报、科研、论文撰写等。他们虽然注重培养学生的创新思维和创新能力，但缺乏引导学生尝试用创新成果创业的能力。
据党委书记吴介绍
同时，焦新安也认为，要加强兼职教师队伍建设，特别是鼓励校企合作，聘请实践经验丰富、学科知识扎实的企业家或工程技术人才担任创业导师，建立旋转门机制，促进企业管理人才与高校教师双向流动、两栖发展。加大双创教师“实战”培训，构建全流程双创教师培训体系。不断提高双创教师的实践能力，通过举办岗前培训和在职培训，提升和提升教师的师德、认知水平和敬业精神；重视职业学校岗位培训，鼓励教师参与项目研发和应用转化，增强教师行业意识和专业操作能力；建立工业企业在职培训制度，以双创丰富教师实践经验。
“下一步，需要实现双创教师的专业化发展，推进高校科技成果处置和收益分配机制的落实，把双创人才培养和高校科技成果对外转移、合作、转化，作为双创教师的职称。评价的必要条件将进一步提升高校教师服务经济社会发展的能力。”焦新安说。
