一、研究性学习活动的目的和意义：
教育家Pilia说：“学习任何知识的最好方法就是自己去发现，因为这种发现是最深刻的理解，也是最容易把握内在规律、本质和联系的。”新修订的课程方案对课程的实施提出了以下要求：将单纯的接受式转变为体验式、探究式学习。培养学生分析问题、解决问题、处理信息、沟通合作的能力。学生在教师的指导下进行研究性学习。在教学实践过程中，应注重培养学生收集和处理信息、小组合作、发现问题和应用知识解决问题的能力。激发学生探索周围事物的好奇心；让学生通过实践活动和亲身体验了解和体验研究方法和过程；逐步培养学生的独立探究意识和思考实践能力。激发学生学习自信，培养良好的科学素养、团结协作精神，增强社会责任感，逐步形成健全的现代人格。培养学生的小组合作精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步，知道小组合作的重要性。
二，研究性学习的理论基础
首先，“主体教育论”认为教育要培养主体人。学生作为教育的主体，其主体素质和能力主要表现在三个方面：主动性、独立性和创造性。小学数学研究性学习要求教师的教学行为从“带知识给学生”向“带学生给知识”转变；学生的学习行为已经从“带教材进课堂”转变为“带问题给老师”。通过双向互动，体现以人为本，发展学生主体性。
其次，布鲁纳的“发现学习”理论认为，发现学习以培养探究性思维的方法为目标，以基础教材为内容，让学生通过发现的步骤进行学习。
此外，“研究性学习”理论强调研究的过程和方法，注重培养学生的创造力。小学数学的探究性学习可以引发疑惑和问题，开展解疑活动，让学生在“重新审视”人类知识发现的过程中提高创造力。
三，研究性学习的内容
就研究性学习课程而言，其内容建构与通常的学科课程有显著的不同。我们不必像传统的学科课程那样强调学科知识的系统性和逻辑性。研究性学习课程的内容必须基于以下原则：
1.自主原则：尊重每个学生的兴趣、爱好和特长。在整个研究过程中，强调自觉性和主动性，学生自主选择研究课题和研究小组；自我评价和学生互评是主要的评价方式。
2.实践性原则：基于学生的现实生活和社会实践，挖掘课程资源，以活动为主要发展形式，强调学生的亲身体验，在“做”“调查”“实验”“探索”“体验”“创造”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养实践能力和创新能力。
3.程序性原则：在争取科学结论的同时，更要注重学生全程参与和各种能力的培养。
4.社会原则；鼓励学生从兴趣出发，引导学生从日常生活中选择研究课题。
5.综合原则：研究性学习既是一种学习方法，也是一门课程。作为一门课程，可以肯定地说，“研究性学习”是“综合实践活动”课程的重要组成部分，其开展和实施要体现综合性原则，即围绕某一主题引导学生多方面讨论跨学科问题，激活学生的知识整合，鼓励学生多角度、多层次思考问题。
第四，实施过程
1.方案设计：
(1)搞好课堂
(2)培养学生自主创新学习能力，在教学中引导学生通过自学和探究(主要是观察、实验、猜测、验证、推理和交流)解决问题，形成自主创新学习能力，使学生具备可持续发展能力。
2.研究性学习的目标
;">无论是作为一种学习方式还是一门课程，研究性学习基本目标的着落点都是学生，改变学生的学习方式和教师的教学方式，促进每一个学生、教师的个性健全发展，是推进研究性学习的双重目的，但是其基本目标是在于对学生的培养上，所以我们强调和力求实现的是以下目标：（1）让学生获得亲自参与研究探索的积极体验，并逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。
（2）激活学生各科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。
（3）提高学生发现和提出问题的能力，提高解决问题的能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
（4）使学生学会分享与合作。学生在研究性学习活动的过程中，要发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果。
（5）培养学生的科学态度和科学道德。学生在研究性学习的过程中，一方面要学会从实际出发，通过认真踏实的探究，实事求是地求得结论，并且养成尊重他人的想法和成果的正确态度；另一方面要锻炼和发展不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质等。
（6）培养学生的社会责任心和使命感。在研究性学习过程中，学生不但要努力提高自己的创造能力和实践能力，而且要通过社会实践了解科学对于自然、社会与人的意义和价值，要学会关心国家和社会的进步，学会思考人类与世界的和谐发展，初步形成积极的人生态度。
3、活动准备：
活动前：教师先让学生做好活动的充分准备
注意培养小干部，在活动中帮助教师组织活动成为教师的得力助手，记录下活动的相关资料。
（1）建立完备的课题研究机制。机制的完善是课题研究顺利实施的制度保障。
（2）给学生营造浓厚的自主创新学习氛围。学生是学习的主体，自主创新学习本是学生发自内心的客观们需要。在实验研究过程中，要着力营造浓厚的自主学习，自主探究的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，使学生真正去调动自身的学习潜能。
（3）把课堂作为课题研究的主阵地。课堂是落实素质教育的主阵地，是培养人的主阵地。课题研究也只有落实在课堂，才符合教育和科研的规律，也才能真正贴近教育，贴近学生本身。
（4）及时总结，矫正完善方案。总结是研究性学习活动十分重要的一环。总结得当，将会拨正航向，扫除障碍，为下一轮研究铺平道路，总结的形式主要有写教后感、教学随笔、撰写论文等。
4、步骤及时间安排：
分三个阶段：
第一阶段：初步了解研究性学习；
第二阶段：制定研究性学习方案并开始实施，逐步搜集研究性过程资料；
第三阶段：总结验证实验成果，最终形成课题研究报告。
5、所需条件：
行动研究侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，进行计划、实施、观察、反思，以随时根据研究情况边实践边修改，以适应不断变化的新情况、新问题。
为了能更好地实施研究性学习，学校从领导到各位教师都高度重视，此项活动有专职领导负责，下设活动小组，活动成员为全体教师。制定详细的活动实施方案，按计划有序地逐步完成研究性学习。
6、预期效果及表达形式：
每位同学都能在教学实践的过程中学会搜集、处理信息的能力及小组合作的能力、发现问题、应用知识解决问题的能力。
五、其它问题。
1、师生、家长的水平有限，从某种程度上限制了研究的过程，大幅度提高师生、家长的理论水平成为当务之急。
2、构成数学教学的各种教学变量、教学程序的排列组合及具体操作并不是固定不变的，应允许师生灵活掌握，给师生主动性和创造性的发挥留下广阔的天地。
3、为师生进行课题研究提供更宽松的环境和有利条件。
4、教师要将教学模式的基本要求与自己的教学特长融会贯通，充分驾驭和灵活运用，形成自己的教学风格。
