笔者在2015年11月学习国家创新创业相关政策制度的基础上，在机电工程学院进行了大学生创业意识问卷调查，并结合自己带领团队的真实创业经历进行了经验总结和分享，结合具体案例对大学生创新创业的思路进行了点评和分析。
一、案例概述
陆，西北大学林学院木材科学与工程专业学生。学生对设计感兴趣，正在考虑在绿色设计领域做跨学科的开创性项目。他的想法是，绿色设计是未来设计领域的必然趋势，人们对绿色、和谐、生态环境的需求越来越强烈。当人们对室外雾霾环境无所适从时，对绿色室内环境的需求更加迫切。因此，他认为绿色室内立体绿化系统的设计应该有很好的市场。简单构思项目后，陆找到相关必修学科(机械)的创业导师，对整个过程进行分析指导。
二、工作目的
案例中的学生已经初步具备了目标创业方向和一些设计专业基础。创业导师前期要帮助学生完成种子阶段的指导工作，包括挖掘项目亮点、组建创业团队、进行技术研发和搭建技术壁垒，帮助学生了解项目所属领域的创业政策和制度，学习创业者必须掌握的知识，如企业管理、财务管理、市场营销、风险投资等。通过创业实践，学生最终可以拥有企业家的思维，提高综合素质。
三、工作内容
结合本案学生创业实践的具体问题，创业导师主要从以下几个方面对大学生进行创业指导：
（一）强化学生的创业意识。's创业意识的强化，其实就是强化学生的创业精神，是不断学习提升自身能力的过程。学生有想法并不少见。难的是很少有学生愿意系统地评价想法，并试图通过行动来实现。因此，在这种情况下，创业导师首先肯定了学生的创业思路，充分鼓励和引导学生查阅资料，搭建了学生与专业教师的沟通桥梁，帮助学生进一步明确项目方向，探索与学校和学科定位相适应的项目，坚定了创业信心。最终确定将最初的理念嵌套到“高科技现代农业”的两个维度中，将产品定位在均匀灌溉、无滴漏的立体灌溉系统中，为人居营造节能、生态、健康、优美的室内环境，实现企业愿景中的“绿色设计、生态人居”。
（二）丰富教师的技能储备。,作为兼职创业导师，工作领域知识技能简单，指导创业实践所需技能少，远远不能满足创业学生的知识需求。因此，创业导师在指导项目时，首先要在短时间内学习项目的跨学科知识和创业指导的相关课程。在这种情况下，为了更好、更充分地指导学生开展创业实践，创业导师进行了8次集中专题课程，共计近200课时，并为课程研发设置了创新创业指导公共选修课。
（三）创造各种条件指导学生。's的创业过程充满了困难，其成败也是不确定的。作为一名创业导师，一方面可以指导学生项目的具体进度，另一方面也可以指导学生团队参加各种创新创业竞赛，在竞赛中获得认可和学习，同时在创业学生中打造了一个交流平台，达到同行交流互鉴的目的
大学生创业事迹不断涌现，与教师重视创新创业教育、培养创新创业能力密切相关。机电工程学院通过长期的科技创新研究和加强创业培训，取得了突出的成绩。
(1)学院多次获得“科技创新先进集体”“创新创业先进集体”等荣誉称号；2007年至2013年，学院本科科技项目逐年增加，项目优秀率喜人。连续7年被评为“科技创新先进集体”。2015年，在全国“大众创新创业”的浪潮下，学院稳步稳步发展，2016年荣获“大学生创新创业先进集体”荣誉称号。
(二)建立“学校第一”
-index="0">创客之家”创新创业孵化空间。“创客之家”的理念是“将专业思想和理念付诸实现”，鼓励学生结合各自专业兴趣，发现问题、解决问题，从而更主动地开展创新创业实践。截至目前，“创客之家”已配备齐全3D打印机及其他设备，吸引来自不同院系近200名学生参与，由核心成员的带领成员一起“补技术课”，使学生从“要我学”变为“我要学”。（三）创新创业教育第二课堂丰富多彩、设置科学。学院以团工委创新创业部门为基础，2016年开展创新创业类培训教育活动30余次，组织学生申报创新项目200余项、创业项目10余项，协助开展所有项目评审、中期答辩及结题答辩会，面向全体本科生制作“创新创业小卡片”作为学生在校期间创新创业的参与记录凭证，对于调动广大学生参与创新创业意识培养起到良好效果。
五、工作启示
（一）作为教师应树立新的教育理念
在创新创业教育上，广大教师还应尽快转变传统教育理念，树立起既要就业也可以创业，自主创业不仅是大学生就业的重要途径，更是大学生成才的重要模式的新观念。
（二）加快改革人才培养模式
构建多样化的人才培养模式是推进创新创业教育的必经之路，要真正做到以人为本就要“因材施教”。落细落实创新创业教育改革方案，使方案可落地、可执行。优化教学计划，可适当加大选修课，增设创新创业类课程，为学生提供更多的选择机会和灵活自主的学习空间；鼓励学有余力的学生跨学科、跨专业修读课程、专业和第二学位，培养复合型人才；要把学生的个性作为一种创新的资源来开发，给学生个性发展营造宽松环境。
