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#小学语文问题情境教学策略的实施。
摘要：
在小学语文教学过程中，教师要充分利用问题情境教学法展开教学，为学生营造良好的学习氛围，与学生建立良好的沟通，使师生相处更加融洽，课堂教学质量得到保障。
教师还应根据学生的差异，设置不同的教学目标和问题难度，在教学中全面培养学生。
关键词：;小学语文问题现状；教学策略
引言
情境教学法可以促进学生自主探索知识内容，提高学生观察问题和解决问题的能力，为学生营造良好的课堂学习氛围，更有利于提高课堂教学质量。
一、小学语文问题情境教学的作用分析
(一)激发学生的学习兴趣。
在小学语文教学过程中，教师应根据学生的性格和特点制定更合适的教学方法。
小学生年龄小，性格不成熟，对新事物往往有很大的好奇心。教师可以在教学中运用问题情景教学的方法，为学生创造一个有趣的学习氛围，教他们问题。
一方面可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与学习内容和探索知识内容，另一方面也可以扩大学生的语文知识水平。
因此，教师应充分发挥问题情境教学的优势。不仅要根据学生的兴趣和学习能力设置问题，教师还应该与学生建立良好的互动关系。
(二)激发学生内心情感。
在小学语文教学中运用问题情境教学法，学生可以通过情境深入了解语文知识，更有利于激发学生的内心情感。老师也可以用问题去理解学生，让学生对语文知识有更深的理解，在问题中有更扎实的记忆。
学习过程中的知识内容没有明确的答案，教师可以用问题激发学生的思维，学生可以深入探究，从而提高学习能力。
在教学中，老师让学生用问题学习知识。学生在学习过程中有更多的目标，能够跟上老师的教学思路，更有利于提高课堂学习效率。
二、小学语文情境教学的实施措施。
(一)明确教学目标。
语文教学前，教师会根据知识内容设定明确的教学目标和教学内容。
在运用问题情境教学法开展教学的过程中，教师首先要根据知识内容明确课堂教学目的，然后围绕教学目标创设相关情境和问题。
教师还可以利用多媒体技术，以视频或图片的形式，在课前直观地向学生展示课堂目标和课前问题，从而构建更为真实的学习情境，让学生充分被视频内容所吸引，进而根据问题积极阅读和学习课文。
教师在设计课堂教学目标时，应把解决情境性问题放在课前首位，问题的难度要立足于学生学习能力的现状，帮助学生树立学习语文知识的自信心。对于差异的设置，作者将在下面进一步阐述。
(二)设置差异问题情境。
小学生的成长背景和学习能力不同，学生有差异是正常的。教师在教学过程中应充分尊重学生的差异，根据学生的差异为学生的学习能力和教学目标设置不同的问题情境。
每一个学生对问题的研究都更加符合自己的学习能力，从而避免问题过于简单、过于困难而影响学生的学习状态。
对于天才学生来说，问题情境主要是为了激发学生的思维和拓展能力
它能让学生在学习中感受到学习语文的乐趣，更有利于积极探索知识内容，也能帮助学生打牢语文知识基础。
比如在统一版小学语文二年级《雷锋叔叔，你在哪里》课的学习中，教师首先要了解学生之间的差异，然后根据学生之间的差异设置不同的问题进行提问和引导。
教师在提问贫困生问题时，要以基础知识为主，让学生根据课文内容找出雷锋叔叔的英雄事迹，互相交流自己一生中有哪些英雄事迹，更有利于提高学生的学习兴趣。差生也可以积极参与讨论学习。
为了卓越。
生教师的问题难度就要有所提高，教师可以设置这样的问题：雷锋叔叔的事迹对我们有何启发，文中描写的内容运用的是什么写作手法，优等生在这样的问题中更能够拓展自身的思维，对写作技巧与语文知识内容掌握更为扎实。教师根据学生之间的差异制定不同的教学目标与问题，更利于对学生的综合语文能力进行培养，也能够构建高效的语文教学课堂。
（三）构建融洽的师生关系
问题情境教学法一方面能够提高课堂教学质量，另一方面还能够为学生营造良好的学习氛围，学生在学习中通过问题的回答与思考，能够增加与教师之间的沟通和交流，学生与教师相处更为融洽，更利于构建实效性课堂。
在传统教学课堂中，教师大多采用灌输式教学方法，学生被动接受知识内容，缺乏自主对知识探索与思考的过程，课堂学习氛围沉闷，不利于激发学生的学习兴趣与积极性。
对此，教师要转变自身的教学理念，将问题情境教学法的优势充分发挥出来，让学生成为课堂学习的主体，与学生通过问题共同探索知识内容，引导学生在探索的过程发散思维。
学生之间也可以针对问题进行辩论，共同积极参与课堂学习，进而提高课堂教学质量。
（四）开展鼓励评价
小学生在学习的过程中都喜欢在教师面前展示自己，从而获得教师的鼓励，满足自己内心的成就感。但也有很多学生的性格过于内向，不敢表达也不善于表达。
教师在教学的过程中要对学生的性格进行充分了解，在学习过程中利用问题对学生进行鼓励与表扬，促使学生逐步养成学习语文知识的自信心，学生内心的成就感获得满足，会更为主动地对知识内容进行学习，更利于提高课堂教学质量。
对学生进行鼓励评价的过程中可以借问带学，一方面性格内向的学生受到教师的鼓励，会更为勇敢地表达自己内心真实的想法，也能够积极参与到课堂学习中，另一方面也能够对学生的学习方向展开正确的引导，促使学生在问题中对知识内容掌握更为深入。
结束语
综上，近几年，我国越来越重视小学语文教学质量，在教学过程中，教师已经广泛地将问题情境教学法运用在教学中，并取得了良好的教学效果。
小学语文问题情境教学不仅能增加教师与学生之间的交流与沟通，使课堂学习氛围更加活跃，还能使学生在问题的探索过程中加深对知识内容的记忆，对知识的掌握也更为扎实。
参考文献
[1]小学语文情境教学初探[J].罗丽.科普童话.2018(16)
[2]朗读在促进小学语文教学中情境教学的探索[J].宋宗兰.新课程(上).2018(03)
[3]谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].王晓娟.中华少年.2018(20)
