【光明时评】
“如果你想毁掉一个农村婴儿，给他一部手机。”最近，媒体关于农村孩子手机成瘾的报道引起了关注。统计报告显示，我国农村未成年人互联网普及率已达90.3%，93.4%的未成年人将手机作为上网设备。手机已经成为农村孩子与外界交流的主要媒介，也是人们观察中国农村青少年生活图景的窗口。
学生沉迷和过度使用手机是目前农村学校管理中最棘手的问题之一。短视频平台已经植入农村青年生活圈，有的女孩学习化妆打扮，而有的男孩则难以抵挡网络游戏的诱惑。为了使用手机，学生和老师们斗智斗勇，玩各种“猫捉老鼠”的游戏。在这方面，一些学校引入了可以检测手机的仪器，并将其放置在学校门口。然而，学生们总能想出各种办法把手机带进学校，放在鞋底和内衣里，买模型机，甚至在学校食堂花钱买。
农村学生之所以这么爱玩手机，离不开手机，是因为手机在现代生活中承载了太多的功能，但这显然不是城市学生和农村学生在“手机大战”中表现不同的关键。不用说，城乡教育资源的差异之一就是家长和老师引导学生合理使用手机的能力。城市的孩子也面临着手机过度使用的严重问题，但相对来说，有了家长和学校更详细的指导，合理使用手机的可能性相对更大。
互联网时代，人们常常有一种错觉，以为世界是平的，每个人都可以平等地触摸整个世界。但很显然，网络世界中还是有很多看不见的障碍和界限，与现实世界相互辉映。虽然城市和农村的孩子都使用手机，但他们接触的网络内容不同，对他们的成长影响也不同。农村孩子的父母要么外出打工，要么从事繁忙的体力劳动，闲暇很少，不能经常陪伴，更谈不上高质量的陪伴，不能或不能引导孩子正确使用手机。在实地调查中，笔者发现农村孩子经常以非常自然的方式使用手机。他们更多地依靠手机来接触复杂的外部世界，缓解内心的情感缺失和学业困难，更容易受到不良内容的诱惑。
面对学生对手机的沉迷，很多学校为了升学，选择了最简单、最直接的方式禁止手机进校园。然而，由此可能产生的问题不容忽视。比如，校园里对手机的全盘排斥，短期内会造成农村孩子假期后乱用手机，长期来看，可能会拉大他们与城市孩子在媒体使用能力上的差距。笔者认为，让农村孩子把全部精力都集中在学习上，完全与手机和各种新媒体隔绝，是一种“不得已而为之”的做法，这恰恰说明我们似乎还需要为这一群体提供更有针对性的教育教学模式。目前，这种教学模式往往与严格的管理和密集的时间控制联系在一起，需要挖掘更多人文关怀和教育智慧的可能空间。
关于农村学生使用手机的问题，除了手机，他们还能玩什么？还有其他选择来填补他们的闲暇时间吗？谁在陪伴他们以怎样的方式成长？他们的心理和情感需求能得到满足吗？至于成长的烦恼和青春期的迷茫，有没有人能及时发现和引导？从某种意义上说，手机的使用只是一个表象，但其背后却隐藏着许多现实问题，如城乡经济社会发展不平衡、农村优质教育资源稀缺、文化资源匮乏等。
当前，有必要正视手机成瘾对农村孩子学业的影响和挑战。在控制手机使用的过程中，教师或家长有必要与孩子进行理性的沟通和协商，制定出一起使用手机的规则，教会孩子合理、有益地使用手机。这种理性合作的过程，也是一个建立信任的过程，有助于他们信任自己，而不是被动地承受以手机为载体的新媒体、互联网的负面影响。
农村孩子作为手机的主要用户，也有他们的主动性和创造性。他们不应被简单地视为“被管理的”，还应被认为有能力在适当的指导下合理使用媒体。这就要求乡村学校和教师以更加人性化、创造性的方式引导学生自我管理，让以手机为载体的各类媒体成为学习的渠道，带来更多成长的可能。
（作者：程 猛，系北京师范大学教育学部讲师）
