学中文，离不开的一个学习方式就是读课文.预习的内容包括阅读课文，而课堂学习包括阅读课文。阅读课文有多重要？从读单词、学单词到口语表达、阅读理解、写作文，把课文读好能帮到你。想想吧，不是吗？
读课文抑扬顿挫、声情并茂的孩子，语文学习成绩一般都很好？
我应该怎么读课文才能把课文读好？教了十几年中文的大圣老师，我想和你详细谈谈。
盛达先生还发现你在为你的课本阅读音频资源，并且在文本的末尾有一个下载链接。
一 读课文到底有什么用？
让我们明确一点：阅读这里的文本意味着发出声音、朗读课文.
阅读文本是一项复杂而全面的心理活动。小学生阅读课文有很多功能。
第一，识字
文字是由文字组成的，文字是最基本的单位。如果你不知道单词，你就看不懂课文。另一方面，读课文，就是最简便易行的识字方式。.
首先，课文中的很多单词本身就是学习任务，这是本课的会认字。
第二，一些常用词来自反复出现.
第三，文本为新词创造了一个语言环境。
你知道，孤零零的认单个字，难度是比认词语大的.当我们的语文老师带学生在课堂上学习单词时，步骤通常是：先认读词语.
单词一般是本课的会认字，单词出现在课文中，然后会认字被提取出来供学生阅读和记忆。
例如：一年级I 《秋天》。
会认字(也就是横线上的字)是：秋、天、天、树、叶、片、大、飞、会、一。
我们的语文老师会在课堂上展示这些话：
秋天，有树叶和鹅。
读完这些单词，认识这些单词：
秋天，天空，树，叶子，片，大，会议，一。
这个过程可能是和大家想象的并不一样。.
我们一般认为一个字是单个字，一个字是几个字，所以认一个字比认一个字容易。但是你可以回忆一下孩子从小学开始读书的细节。他们经常吗？
能认出一个词，但是词语中的每一个字，并不一定能认准。
比如有一个学生，他的文化程度很低。他不知道“坐”、“嗯”、“看”这几个字，但它们连成了一个字。因为他能认识“天堂”，所以他认识这个词。
我们说因为字的抽象，汉字是表意文字.孩子们很难阅读
发音和字体没有必然的联系。一是因为字多，字形复杂，笔画多，字多。
解决的办法就是：多见、多用.就像看电视一样，先把脸混在一起。读课文恰好满足了这2点.多看几遍，久而久之，看到这个单词就能记住发音。
为什么单词比单个单词更容易记忆，因为词语就是一个语境,当然也是课文的一个语境。在语境中识记，能加深印象。
第二，学词
读课文时，你不能逐字逐句地读。如果不注意连贯性，那么最小的停顿，就是词语.当然，这种停顿是短暂的，但也不是没有。
读课文的时候，就是在读词语、认词语、懂词语、用词语,阅读课文的过程就是学习单词的过程。
第三，学表达
课文中的语言都是标准语言，很多都是精挑细选的名篇。阅读文本意味着学习表达和学习这些标准语言。
词造句。有的课文要求背诵下来，那么将来在写作文的时候，就可能用上。第四，练习口头表达
有的孩子说话太口语化，有的孩子不大敢当众表达，大声读课文，是练习的一种方法。
第五，眼耳口脑手协调
读课文的过程，是需要 _眼睛先看，手指着_ （一年级要指读）， _大脑迅速反应，嘴巴发出声音，耳朵及时反馈_ （读得对不对），所以说是一项复杂的脑力活动。
读课文，能训练大脑，让大脑更灵活更聪明 。想想那些节目主持人，是不是都反映敏捷。
第六，专注
眼耳口脑手都要用，这么复杂的脑力活动，当然要求专注。所以读课文，也 无形中进行了专注力的锻炼。
二 读课文的要求是什么？
要求是：（用普通话） 正确、流利、有感情 。
看新课标对三个学段的朗读要求，第一条都有这7个字。
别小看这7个字，并不容易做到。
正确的 具体解释 是：不错（换）字、不添字、不漏字、不回读、不破句。
* 不错字/不换字
秋天来了，天气凉了。
读成：秋天来了，天气冷了。就是读错字。
* 不添字
天空那么蓝，那么高。
读成：天空那么的蓝，那么的高。添了“的”字。孩子有各自不同的语言习惯，读课文的时候，不由自主就带出来了。
* 不漏字
一片片叶子从树上落下来。
读成：一片叶子从树上落下来。漏了一个“片”字，意思就不一样了。
* 不回读
一片片叶子从树上落下来。
读成：一片叶子，一片片叶子从树上落下来。
* 不破句
比如下图《青蛙写诗》：我要给你当个小逗号。
读成：我要给/你当个小逗号。停顿的地方不对，意思就变了，这就叫破句。
这才只是读正确的要求，很多学生就做不到了。
家长往往不重视， 觉得没必要这么“苛刻”
，换个字、丢个字，挺正常嘛。但你想过没有，读课文，丢个字、错个字，那以后做题呢？数学题丢个数，丢个0，不是一个性质吗？
认真，要从一点一滴练习，才能养成习惯。
流利，其实就是读熟练，有正常的速度。不熟练，读得就会很慢，磕磕巴巴，断断续续。那就还得练。
有感情，这个要求是最高级了，因为有感情，就要对课文有一定的理解，然后在声音上，做到有轻重，有快慢，所谓抑扬顿挫。朗读能力比较强的、年级高的学生，可以努力做到有感情。
读课文的方式： 指读。
指读，就是一边嘴里读，一边用手指着，读到哪儿指到哪儿。 手里指的字，和嘴里读的字，要能准确对上。
你是不是看出来了，这其实就是在 强化识字 啊！
一年级的时候，课文都很短，孩子读一两遍就能背下来，但是并不一定认识每一个字。 有的孩子表面是读课文，其实是背的，
手随便指着，很快滑过去，是错误的方式。要坚决避免！
关于指读有没有弊端，后文还会再说。
三 读好课文，怎么练？
知道了读课文的要求，应该怎么练呢？
1.从一年级开始，就重视读课文这件事。
现在一二年级不许留任何形式的家庭作业， 如果孩子不在家读读课文，上课的时候是没有充分的时间练习的，对学语文十分不利。
如果不相信，家长可以 现在就让自己的孩子任选一篇课文读给你听 ，不管是几年级，是不是都不一定能读正确，很少出错？甚至有的孩子字还认不对？
2.指读。
一年级 的这一年，都要 指读 。（多说一句，刚开始读英语绘本的时候，也要指读。这样能更快认识单词。）
二年级开始 ，语文课上就开始 训练学生默读 了。默读的要求具体是： 不出声、不动唇、不指读 。
所以，有些专家认为，指读会破坏文字的连贯性，对学习不利。大圣老师说一句：不会！我们多年来教学生读课文，都是 先要求指读，然后过渡到默读
的。关键是指读的时候，要注意速度，和嘴里读的对应一致。
3.家长要检查。
家长如果不查，孩子可能并不知道自己读错了，或者不认真读，就达不到学习的目的。
查什么？怎么查？
* 学习能力强的、认真自觉的孩子，家长可以等孩子练好了，直接听孩子读。
* 学习能力弱、态度不够认真的孩子，家长刚开始的时候，最好 全程陪着孩子练习读 。第一遍就指出所有的错误，避免反复练习，读的都是错的。
查孩子是不是指读，能不能把嘴里读的，和手里指的，一一对应。是不是做到了正确，也就是： 不错（换）字、不添字、不漏字、不回读、不破句。
哪里错了，都要及时改正，然后再读。一直练到读正确。
可能有的家长一看就着急了，这得花多少功夫啊！这要陪到什么时候啊！
其实没你想象得那么难。
一年级全年，课文都不是太长。
你看，一年级上册：
一年级上册最后一篇课文
一年级下册
一年级下册最后一篇课文
一般 快则5分钟，慢则10分钟 ，一篇课文就读下来了。
虽然最后一两篇课文比较长，但是 故事性很强 ，很多 重复的字词、语句 ，难度并不是很大。
等到课文慢慢变长了，孩子的朗读能力、识字量、学习习惯也有了一定的基础了，家长就 不用全程陪同了，只需要最后检查 。特别长的课文，只用
抽一部分检查 就可以了。
大圣老师家的哥哥，现在 四年级。我并不怎么检查他读课文了
。因为读课文的目的，是识字、学词，了解课文大意，培养学习习惯，并不是为了练习朗诵，就不用花太多时间了。（确实是时间也不够用了，对吧？）
4.抓住重难点练习
一二年级的课文，如果读了2、3遍，还是问题比较多，就得 抓住重难点练习 。三年级以后，课文长了，可以 分段练习
。就像咱们学英语那样，练读长难句。
比如一下20课《咕咚》：
正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，
正好/ 又有一个木瓜 / 从高高的树上/ 掉进湖里，
这个句子就有点儿长，可以 放慢速度，注意停顿 ， 带孩子多读 几遍。
四 练习读课文的步骤
示范
讲解
练习
检查
* 范读
一般我们语文老师学新课时都会先范读，给学生一个语音、停顿等方面正确的范例，让学生模仿。
家长可以自己读给孩子听。也可以 用碎片时间 给孩子听朗读的音频。喜马拉雅里有课本配套的朗读音频可以听。大圣老师也给你们找了资源，文末有下载链接。
* 讲解
意思就是，孩子不懂的词语、句子，要简单讲解一下，这样孩子才能读下来。有的句子长，或者孩子不理解，读破句，也需要讲解一下为什么这样停顿，而不是那样停顿。
* 练习
对于识字量少，朗读能力比较弱的孩子，那就得 一句一句带读 ，甚至是一个词一个词、一个短语一个短语地带读，然后再让孩子自己练习。
* 检查
查什么，怎么查，见第三部分，不再重复。
这篇文章，大圣老师掰开揉碎了，把怎么读课文教给了大家，操作很简单。不管是即将上小学的，还是已经上了学的，不管是低年级，还是中高年级，都可以用：
范读、讲解、练习、检查 这4个步骤，早期用 指读帮助识字 ，逐渐过渡到 默读把握全文
，遇到难点，就单点突破。通过读好课文，带动对语文学习的兴趣和信心，顺便提高学习成绩。
还等什么？试试吧！
