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短视频带来的好处事例 对直播和短视频的看法作文

  

  103010教育圆桌版刊登了詹梅(《中国青年报》)和张(《学生为什么会认为麦浪是秋景》)两位老师的文章,我多年的心路历程再次被唤醒。九年级一个班有将近三分之一的孩子。作为四川人,他们不知道在四川盆地的秋田里看不到他们描述的场景。他们只是在觉得好看的时候才写的。这件看似不可思议的事情就发生在我们眼前。解决问题的原因和措施很实际,也很到位,这里就不赘述了。关于这个问题,笔者想谈谈如何将语文课堂教学与各科所学知识有机融合,引导学生强化认知,谈一谈自己的粗浅认识。   

  

  两位老师反映和讨论的是一个学生的作文。通过作文,学生可以全面反映自己在课堂上所学的知识,对生活和整个世界的认知,以及自己的情感想法。学生们在这篇写作中的表现表明,存在着知识与现实生活脱节的问题,他们未能将书本与世界、知识与生活联系起来。根本原因是我们的老师和我们对教育教科书的认知。其实说起来,我们不能只怪某个学科的老师,包括我们的学校,我们的家庭。   

  

  就两篇文章反映的麦浪和季节而言,作为九年级学生,应该涉及生物、地理、语文等科目。中国幅员辽阔,资源丰富。但是,具体情况因地而异。因此,教师在讲授相关内容时,一定要结合当地实际,将书本知识与具体生活联系起来,让学生看得见、摸得着,让学生觉得知识有趣有趣,对知识有感觉。这样才能真正达到育人的目的。   

  

  作文是学生知识以书面形式的综合反映,生活中无处不在的表达是学生知识的广泛应用。城里有孩子把麦苗误认为韭菜;因为麦苗和韭菜很像,很多孩子以前都没见过,只凭一般印象认东西。语文课上,肯定会有涉及吃和描述吃的作文练习。老师不失时机地传一个笑话,可以让学生注意到麦苗和韭菜的区别,加强生物课所涉及知识的学习。在我们的地理课上,我们肯定会了解到产品在不同地区和省份的分布情况,也会涉及到农作物在不同季节和不同海拔的分布情况。教师在讲授相关内容时,要特别注意一切当地的相关知识,引导学生了解当地的农作物和家乡的植物树木。同时,在语文课上,学生会通过提问和提醒的方式,进一步巩固课文中涉及的一些地方知识。比如四川盆地的小麦在哪个季节生长成熟,老师在教茅盾的《教育不能把学生“圈养”在教室里读死书》时,就通过文字描述了黄土高原的内容“――绿色是人类劳动战胜自然的结果,是麦田,风吹来,一圈又一圈绿色的波浪”――在欣赏这些优美文字的同时,他顺手问学生四川盆地的美景是哪个季节出现并被收获的。汉语一直与生活息息相关。作为一门基础学科,它有其独特的一面,即潜移默化的影响。只要我们的老师是一个有思想、细心的人,就能让学生在不知不觉中理解很多知识,强化其他学科所学,体会到不同的情感内涵,达到不露痕迹、润物细无声的效果。   

  

  所以语文是一门基础学科,有很多学科的影子。也就是中国人的生活,这是中国人观念的核心。生活中的一切都可能出现在我们的课堂上。只要我们在读课文,就要把握好其他科目所涉及的知识比例,合理分配或平衡时间,做到画龙点睛——教师只需要在关键节点点一点,然后用手一挥,学生就能感受到生活中的内容和节点,找到生活中的方向感,把语文课堂学习与现实生活协调、结合、统一起来,这样才能更好地感受到。感觉学语文也是学百科,学做人会更好更自然的感受到语文学习对我生活的影响,也会更加热爱语文学习。   

  

  (作者系甘肃省兰州市第六十一中学教师)   

  

  刘洋来源:中国青年报(08版,2021年1月18日)。   

  

  来源:中国青年报