学生对写作文不感兴趣。当我说写作文时，我会头疼，会感到无聊。语文课学生最担心的两件事——考试和写作文。对写作缺乏兴趣是作文教学效率低下的主要原因。如何改变？只会让人兴奋。
兴奋是外部刺激引起的短期情绪激动，而兴趣是个体内部自发的、持久的内心热爱。这种内心的热爱自然会引起学生的兴奋，从而自觉、积极、主动地参与学习和探索。兴趣是写作的前提。没有兴趣，根本写不出好文章。
#帮助学生找到写作的源头。
“饭不做饭难”，找到写作的源头，就是帮助学生解决“有饭吃”的问题。怎么做？
我们可以充分利用教材，启发学生。如果评论鲁迅的《从百草园到三味书屋》和《社戏》，可以启发学生：鲁迅有自己的童年，你也有。你的童年和鲁迅的一样生动有趣吗？你为什么不讲讲你童年的故事，和大家一起分享喜怒哀乐呢？这样，学生们会非常高兴地讲述他们有趣的童年。最后，鼓励大家，既然有那么多学生的故事，为了留下永久的记忆，拿起笔记录下来。通过这样创设情境的训练，学生的写作兴趣明显提高。
你也可以从你的生活开始，唤起你的真情实感。生活充满了真情。比如你看到你妈妈一边吃咸菜一边给你做好吃的，这时你会觉得热。这是真感情。后悔做错了事，伤害了别人，也是一种真情。在指导学生写作之前，让他们思考自己想表达什么样的情感。是喜欢还是不喜欢某样东西？是对某人的爱、感激、思念还是仇恨？开心还是难过？是喜悦还是愤怒？赞美还是蔑视？当你确定要表达一些感情的时候，你可以把你想说的话写在心里。
#将套路与变体相结合。
俗话说“拳不离手，乐不离口”，学生的写作一定要有规律。然而，如果学生用同样的模式做，他们会感到无聊。怎么办？寻求“改变”是唯一的选择。在教学中，我经常用“套路”和“变式”让学生尝试不同的写作模式，取得了不错的效果。
# 1.大作文和小作文的结合。
大作文指的是集中的写作指导训练，小作文指的是各种形式的模仿写作，或者是阅读教学中的连词成句训练，或者是一物一录(讨论)等非常规的小样作文。
# 2.书面作文和口头作文相结合。
写作是指一切诉诸写作的作文，包括大作文和小作文。口语作文包括每节课前的即兴演讲和主题演讲。九年级的时候，我给学生做了一个主题为“微笑面对生活”的讲座，效果非常好。
# 3.个人创作与流动集体创作相结合。
行云流水的集体创作，就是教师可以分组写一篇专题作文，一人一天，或者一人半天轮流写。正文可以长也可以短，最好是真的。例如，每年举行运动会是学校的一件大事，学生们非常重视。教师要利用好这个机会，做好作文训练，鼓励各组进行集体创作。学生写下自己在运动会期间看到的、听到的、感受到的，可以自己体验，也可以自己听说。你可以写运动场上的运动员，服务员，裁判；你也可以写啦啦队.第一个人是小组的组长，下一个同学可以评论上一个同学的精美句子，或者对某个问题进行质疑和补充，然后写出自己的经历和感受.活动结束后，组长总结移动创作，老师收集总评。因为“流”是活的；因为是集体创作，所以才华横溢，个性十足。这种写作风格很受学生的欢迎，因为像指挥棒和传递包裹这样的游戏。
# 4.自由创作与有限创作相结合。
在传统作文教学中，教师首先谈论写作风格，然后提出命题，并提出各种写作要求。连大纲、开头、结尾都扔给学生，会约束学生的灵性，迫使学生“拼命写”。这样写出来的作文，只能是没有创新和个性的东西。学生们越来越无聊，写啊写，甚至不知道说什么。最好一开始就让他们自由发挥，标准化少一点。当他们学会走路时，他们应该规范如何写得更漂亮。我们都知道，学生的随笔或周笔记比课堂作文要生动有趣得多，因为他们是在自由的状态下写作，想写什么就写什么，想写什么就写什么，真的是“我用手写嘴，用嘴写心”。所以要让学生在认识生活、积累素材的基础上，随便写，让他们最大限度地发挥灵性，充分领略写作的乐趣。但自由主义也有其弊端，即在考场上写作文时，指定题目和时间，学生容易翻车。我们可以一个月写一次限定作文，搞一次写作比赛，当场讲评，发红包，学生很感兴趣。
tps://p9.toutiaoimg.com/large/pgc-image/37517c408e7744a1bcdf97aa7b582a58' alt='与新入职的语文老师谈作文：作文激趣之法' />总之，激发学生写作兴趣，帮助孩子开掘写作之源，让他们有内容可写；把常式与变式结合起来，保证孩子写作的新鲜感。常式使写作严格正规，体现一个“格”，有利于学生写作的规范；变式写作，体现一个“变”，很能激发学生的写作兴趣。学生兴趣有了，爱写作文了，再加上“格”的规范，作文会越写越好。
