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一年级语文上册,小学五年级语文说课比赛视频

  

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  <strong> 《比尾巴》 说课稿</strong>是中国的一部分,里面全是老教师上课的经验,新老师学的   

   《比尾巴》 说课稿   

  

  一、教材分析:   

  

  文章《103010》抓住各种小动物的尾巴特征,以对话的形式向孩子们介绍猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的尾巴特征,激发学生的学习兴趣。   

  

  二、教学目标:   

  

  根据《比尾巴》对低年级阅读教学的要求,以及该组课文训练的主要意图和学生的实际情况,我确定了该班的教学目标:1。知识目标:认识11个新单词,写4个新单词。2.能力目标:正确流利地阅读课文,学会大声朗读问题。3.情感目标:了解一些小动物的尾巴特征,激发热爱小动物的情感。   

  

  教学重点:识字,正确流利地书写和阅读课文。   

  

  教学难点:读好题。   

  

  三、学情分析:   

  

  在孩子眼里,小动物是他们最亲密的朋友。他们天生喜欢小动物,对奇怪的动物尾巴感到新奇和新鲜,为这节课的教学打下了良好的基础。刚入学的一年级学生,自制力差,表达不成熟,语言差。因此,课堂教学不应该是僵化的,而应该设计灵活创新的活动来激发学习的欲望。在教学中,游戏“为动物裁判”贯穿于整个课堂,让学生有目的地学习,增强课堂兴趣。   

  

  四、教学理念:   

  

  创设情境,激发兴趣。上课伊始,我们创设情境导入,设计了一个充满童趣的动物王国比尾大赛情境,并让学生参与活动,为老师指导学生阅读和朗读课文做好了准备。所有的教学环节都是从兴趣开始的,或者让学生在学校玩耍或者向学校学习,或者让学生体验成功的喜悦,这充分调动了学生的学习积极性。   

  

  识字在上下文中是分等级的,新单词以各种方式再现。一年级学生识字的一个特点就是认得快,忘得快。因此,根据这一特点,识字教学应采用多种方式反复识别和记忆新单词。在课堂上,我们应该采取多种识字方法,从问候新词、阅读拼音识字,再到去除拼音识字。在游戏中,单词的识别和记忆有等级和梯度。通过这样的反复训练,学生对新单词的识别和记忆得到了巩固。   

  

  传递学习成果,发展积累学生语言。充分利用课堂上的教材,在完成阅读和识字基本任务的基础上,引导学生开展语言实践活动。通过使用不同的句型表达相同的意思,学生可以体验到学习和使用语言的乐趣,增强成就感,激发学习汉语的热情。阅读是最古老的方法,也是培养语感、获得兴趣的重要手段。在教学中,通过各种形式的阅读,我们可以感受到节奏、韵律和语言的美,获得美的情感的熏陶。   

  

  五、教学流程:   

  

  首先,设计情境,引入新课程。兴趣是激发和促进学生学习的力量,是打开孩子智慧之门的金钥匙。有鉴于此,我设计了这样一个导入:“昨天动物界的狮子王打电话给李,说要邀请小朋友参加动物界一个有趣的比赛,让我们当裁判。看,小动物们都准备好了,连标志都竖起来了。我们快点拼吧!展示森林动物大会的音乐,用拼音展示‘比尾’。”鼓励学生做大尾巴动物的评委,从而引入新课,引出话题,“大尾巴”。强调“巴”,细读。让学生在特定的语言环境中阅读,增强学生识字的兴趣和信心。   

  

  第二,认识参赛选手,独立阅读。   

  

  在这里,我设计了在文字中找参赛选手的环节,先读文字找参赛选手,然后问候动物,去掉动物图片读汉字,再去掉拼音读汉字,说说你是怎么记住汉字的。   

  

  第三,了解比赛项目,大声朗读问题。   

  

  在这个阶段,我设计的是当裁判的时候知道什么是赛事,知道赛事的时候背生词。使用免费阅读-正常阅读-命名阅读等。要引导学生好好读题!   

  

  第四,评估比赛结果。   

  

  首先,让学生在课文中找到冠军,然后给动物颁奖。我自然明白鉴定中“长”、“短”、“平”、“弯”、“像伞”、“最美”的含义。并通过获奖,检验了对生词的识别和阅读能力。展示比赛结果(结合图片展示六个答案)。   

  

  第五,下一步,我设计向狮子王汇报比赛结果,采用了师生同读、同桌阅读、点名上台阅读的方法,让学生达到巩固课文的目的。   

  

  六、拓展训练为了配合学校《语文新课程标准》,在这个环节设计了阅读尾巴以外其他动物的儿歌。   

  

  最后,我安排了写作练习。“同学们都是优秀的裁判,都圆满完成了自己的任务。现在该回家了,是吧?为什么这里有这么多失言宝贝?让我们送他们回家吧。”同时,表现出“昌、毕、巴、巴”的字样。观察这三个单词在田字格中的位置,让学生在纸上画红色,并试着再写一遍。从而实现规范化写作带来的乐趣。   

  

  以上就是我对这个班的教学设计,我把教学内容和学生的体验结合起来。   

,变被动学习为主动参与,使学生在轻松的环境中动手、动脑、身心愉悦,实现儿童,发掘童心、童趣的课程价值。

  

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