细品文字背后的沧桑
-《背影》教学记录。
老师：同学们，今天我们学习的是朱自清的散文《背影》。看下面的大屏幕。你在学前班的时候注意过这组单词吗？每个单词读两遍，不要太快。
屏幕显示：
祸不单行。
无所事事，步履蹒跚，步履蹒跚。
爱不能是微不足道的。
从中学到大学校期间情绪低落。
(学生一起读。老师抽查学生讲解单词。)
老师：让我们再轻轻地读一遍这组单词。(学生低声朗读)谁愿意谈谈朗读后的感受？
健康1:惨淡。
健康2:荒凉。
健康3:难过。
健康4:内心感到阴郁压抑。
老师：是的，老师看了之后有一种说不出的沧桑感。也许一篇文字里真的没有什么重要的词语能给人这样的感受。作者为什么会想到写这篇文章？我们看看屏幕，看看作者自己是怎么说的。
屏幕显示：
写作原因。
朱自清：
我写《背影》只是因为引用了我父亲的信。当我读到父亲的信时，我真的哭了。
老师：是我父亲的一封信。作者在文中引用的信中的句子在哪里？请画出来。(学生圈)一起读。(老师的深情朗读。教室里有短暂的寂静。)
老师：身体好的时候，为什么胳膊会疼？只是“举筷写字笔”不便，那为什么“去的时期不远”呢？父亲想对儿子说什么？
屏幕显示：
读一下。在这不到30个字里，父亲的愿望是什么？
健康5:我非常想念我的儿子。
健康6:让儿子尽快回去看看。
老师：很合理。看完这篇文章，作者泪流满面。作者是怎么写的？一起读。
(学生们读“我读到这里，在晶莹的泪花中，我看到了胖胖的背影，蓝色的棉袍和黑色的夹克。”。)
老师：父亲的“蓝色棉袍黑袄的肥背”一下子唤起了作者对父亲的记忆。你在哪里看到了“最难忘的背影”？如何详细描述？请圈出并阅读。
(学生圈出课文，自己读。教师巡逻队。)
老师：大多数学生都画完了。请阅读。
(健康7)大声念道：“只见他头戴黑布帽，身穿大黑布袄，身穿深蓝布棉袍，摇摇晃晃地走到铁路边，慢慢俯下身子。这并不太难。但是他过铁路的时候，爬那边的站台不容易。他用双手爬上去，脚又缩了起来。他肥胖的身体微微向左倾斜，显示出一种努力。这时，我看到了他的背影，眼泪很快就流了下来。”)
老师：这个同学很准。这是爸爸在浦口站给我买橘子时的背影。仔细阅读，圈出注释，告诉我们你注意了哪些单词，为什么。
屏幕显示：
试着仔细琢磨，圈出注解，告诉我你注意哪些词。
(学生圈圈批注，老师巡视。教室里静悄悄的，只有写字的沙沙声。)
老师：差不多。让我们一起交流。
健康8:我注意三个动词“爬”“缩”“倚”。我在这里写道，父亲爬上讲台是艰难的，也是艰难的，表达了他对儿子深深的爱。
健康9:我关心的是“磕磕碰碰”“慢慢靠”，这“磕磕碰碰”“慢慢”写的是父亲对儿子的爱。
老师：从这两个形容词中，你如何解读你父亲的爱？好像还没看里面的字。还有其他同学关注这两个字吗？
健康10:蹒跚就是走路摇摆，不方便。我父亲年纪大了，是个胖子，所以腿脚不灵活。他走得很慢，在铁路旁边很难走。尽管如此，父亲还是坚持给儿子买橘子，洋溢着他深深的爱。
老师：很好。看完这个，我进去看了看当时爸爸买橘子的场景和情绪。分析单词和短语，要学会这个方法，不要笼统地设定。好吧，说吧。
健康11:黑布和深清布。从这些话中，我们可以看出，我父亲当时过得很艰难。
老师：是的，这个同学很关心他爸爸的长相。很好。让我们一起来看看大屏幕，看看丁老师做了哪些和你关心的不一样的改变。
屏幕显示：
我看见他戴着一顶小帽子，穿着一件大夹克和一件棉袍，走到铁路边，俯下身去。这并不太难。但是他过铁路的时候，爬那边的站台不容易。他爬上顶端，然后向上收缩；他稍微向左倾斜以示努力。
阅读、比较和思考！
(全部看完，再看原文对比。)
老师：谁来告诉我？
健康12:老师读书比较认真。向上爬手，向上缩脚，你把它们拿走了。
老师：你仔细看。为什么不能去掉？
健康12:我爸爸工作很努力。
老师：让我们想象一下当时一个老父亲和一个肥胖父亲的情况。我真的已经尽力了。
健康13:外观部分也有“黑”字。你可以读到你父亲很孝顺。深色。
老师：帽子、棉袍、汉服可以说是当时男士的正装。然而，父亲没有理会这些，去给儿子买橘子，重点是儿子。父亲爬平台的困难。
，甚至是狼狈的，都可以说是一种父爱的深沉。其实，这里的“背影”也赋予了它另一种深刻的象征意味，那就是父亲无休止的奔波和说不尽的辛劳的身世。师：这一幕，作者见到这时父亲的背影，有怎样反应？作者写道：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。作者以前没见到过父亲的背影吗？为什么这时流泪呢？先看看，在父亲为送儿子踌躇犹豫的时候，在父亲一路上再三嘱咐的时候，在父亲忙这忙那的时候，我有怎样的想法？在前文中能找到吗？画出相关句子。
（学生圈画）
师：哪位同学读一读。
生14：我找到两处。第四小节的“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”第五小节“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可……
”第一处，当时作者感觉自己能行，父亲送有些多余。第二处嫌弃父亲说话不漂亮。
生15：还有第五小节结尾：“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
”这里作者暗笑父亲迂腐。
师：这两位同学，读书很仔细。我们一起来把这三段文字读一读。看屏幕。男生读第一段，女生读第二段，齐读第三段。（生读）
师：在读的时候，有没有体会一下作者当时的想法和现在想法的情感变化呢？
生16：现在作者想起来有些自责、后悔。太聪明了，真是太聪明了。好像说自己自作聪明。
师：大家读一读，再体会体会刚才这位同学的发言。聪明的反义词是？对，愚蠢。是说自己自作聪明，实质很愚蠢。说反话，这里用了反语的修辞。记下来。
师：这里的暗笑与泪很快流下来了，是一组鲜明的对照。也是父爱之重与“我”的不谙世事之轻形成鲜明的对照。大家再想一想，这时的父亲处在一个什么样的日子里？文中有交代吗？
生17：第二小节：那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。第三小节“回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。”
师：大家一起读一读。（生读）想一想，冬天是怎样的？寒冷！仅仅是季节吗？哦，还有父亲此时的心情。说得很好。不仅是季节之冬，更是父亲的人生之冬，事业之冬。在祖母去世、父亲失业祸不单行的日子里，在父子俩即将分手各奔东西的时刻，我注意到父亲。与其说眼睛看到，不如说是――对！心看到了。心灵的骤然注视，咯噔之间，泪很快流下来了。
师：细细读，你会发现很多值得玩味的地方。刚才有同学说，父亲穿的是布衣，而给“我”做的却是什么？对，紫毛大衣。那是的家庭情况和父亲的处境，能为“我”做出那么多的付出，真的是不易。
师：我们把这一部分再读一读。（生自读课文）告诉丁老师，你的父亲在你心中是怎样的形象。
生18：父亲很高大，很魁梧。
生19：父亲很英俊，很伟大。
生20：父亲是我的偶像。
师：这些词语似乎与朱自清笔下的父亲都不搭。有人也认为，这里的父亲“不可爱”，“不潇洒”，写得也“不诗意”。你怎么看？
生21：我觉得这里父亲对“我”的那种爱是真实的。毫不影响我对他的敬意。
师：这个问题似乎有些难。作者没有刻意的美化父亲，这里父亲爬月台之艰难，先讲了还有些狼狈。作者用白描的手法，用近乎“审丑”的方式来丰满人物形象，造成情感上的落差，拨动读者心弦。
师：父亲买回橘子，一股脑儿放在我的皮大衣上。（师范读：“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：‘我走了，到那边来信！’我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：‘进去吧，里边没人。’等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”）如果说前面是个特写镜头话，这里就是一个慢镜头。父亲走了，又回头。父亲走了，又回头。为什么？
生22：依依不舍。
生23：还是不放心，牵挂。
师：都有。当父亲的背影混入人群再找不着了，“我”怎么样呢？泪又来了。
生：不舍父亲离开吧。
师：一场聚会，一次相遇。席散了，人走了。“背影”作为最后的记忆留给了人们。人们总是充满着翘首，期待，热望，甚或是伤感。也许这正是“背影”的另一个隐喻，意味着别离。背影的“背”字，其本义就有离别，分别之意。前文中说，我想起祖母簌簌地落泪，那是一种“死别”，这里呢？对，这里是一种“生离”。有人说，本文写了一段至爱，也写了一种至痛，人生自古伤离别。好，我们大家再一起来读一读。老师读父亲的信中的那句话，大家读作者当时的感受。
（师读：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”生读：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”）
师：父亲“大去之期不远矣”，对作者而言不是一种将要到来的诀别吗？文章开头作者淡淡地说“我与父亲不相见已二年余了”，“不相见”是不能见，还是不愿见？我们看一个资料。
屏显：
1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”，父亲很生气。
1917年：父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。
1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。
1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。
1923年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。
1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。
――王君《生之苦痛与爱之艰难──《背影》再读》
师：原来父亲来信的背后，遮遮掩掩之间，隐藏着父子之间的一场“情感战争”。大家想想，这封信，是父亲在干嘛？上课一开始大家说希望儿子回去看看。现在想想呢？对，求和。是父亲在向儿子求和。这里是儿子胜利了吗？对！没有什么胜者和败者。作者读到信泪如泉涌，是一种什么情感？
生24：有了对父亲的理解。
生25：有了一种愧疚。
师：对，父亲能主动求和，我这个做儿子的却不能。真的要到“子欲孝而亲不待”吗？看资料。
屏显：
朱自清是怀着羞愧、伤悲、感恩等复杂的情感写作《背影》的，作者写《背影》其实用情极深、用力极猛。短短一篇《背影》里有悠长的朱自清的生活史、情感史、思想史。《背影》背后的故事更让我们看到了人性中真实的一面。作者的忏悔是很沉重的，沉重到每思及此，就流下眼泪。
――倪文尖：《〈背影〉何以成为经典》
师：8年之后，作者也已为人父了。重新在看父亲的时候，作者就多了一份理解。请一位同学读第七小节的开头部分。
（生26读：近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。）
师：除了教材的旁批（“老境”和两个“惦记”），体会两个“自然”的意味。与父亲的恩怨，只是淡淡地一笔“他待我渐渐不同往日”，笔法很含蓄简约。写得多的还是对父亲老境的那种隐隐的痛以及父亲的爱。所以作者最后说，齐读最后一句！
屏显：
唉！我不知何时再能与他相见！
师：你读出了什么？
生27：两个感叹号，饱含作者想见父亲的热望。
生28：“唉”里有对父亲身体的担忧。
生29：“唉”里有说不尽的愧疚。
师：从不相见到何时才能相见。一声叹息，两个感叹。说不完的别离，言不尽的沧桑。所以读《背影》要结合当时的社会和家庭背景来读，看屏显。
屏显：
《背影》所传达出来的“沧桑感”是沉重的，它潜隐在作品的字里行间。《背影》写的是一个时代和家庭的“大背景”下的人物的“小背影”。
――陈日亮：《〈背影〉：你读出了多少“背影”》
师：1928年朱自清的父亲读到了这篇文章。据朱自清的弟弟朱国华回忆说，当父亲一字一句读完《背影》时，他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠好像猛然放射出光彩。父子和解了。
师：这篇文章就读到这里，也许我们真正读懂，也要在我们为人父母之后。台湾作家龙应台这样说――
屏显：
我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。
――龙应台《目送》
师：建议大家课后读一读龙应台的散文集《目送》，或许会帮助我们读懂《背影》。下课！
丁卫军
正高级教师，江苏省特级教师，江苏省教学名师。全国优秀语文教师，全国中语学术先锋人物，全国首届中语教改新星，全国文学教育名师。南通市学科带头人，通州区名教师。“简约语文”倡导者和践行者。南通市中青年名师工作室领衔人，兼任苏派作文教学研究中心（初中）副主任，全国三新作文教学研究会常务理事，全国初中语文名师工作室发展联盟秘书长。著有小丁教语文》《丁卫军教写作》《走向内在的丰富和诗意：简约语文课堂》等，在全国二十多个省市讲课二百余场，受聘担任北京大学、南京师大等十多所高校、科研机构国培班。
_（本文来源于《水先生的语文生活》微信公众号）_
