全国小学数学说课一等奖小学数学优秀说课视频

　　#小学数学《三角形的内角和》说课稿。　　

　　一、说教材 　　

　　“三角形内角之和”是人教版小学数学四年级上册第五单元第三节的内容。“三角形内角之和”是三角形的一个重要性质。学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。本课程基于学生对角度测量、三角形特征和分类的知识。学生在理解三角形方面已经有了一些直接的经验，也有了一些相应的三角形知识和技巧，为感受、理解和抽象“三角形内角和”规律打下了坚实的基础。　　

　　二、说学情 　　

　　一堂成功的课不仅需要熟悉教材，还需要充分了解学生的特点。　　

　　这个班的教学对象是四年级的学生。从心理特征来看，他们充满了好奇心和对新鲜知识的强烈渴望。无意注意仍然起主要作用，而有意注意正在发展。　　

　　从认知情况来看，学生之前已经学习了关于三角形的知识，对三角形的内角有了初步的了解，为顺利完成本节课的教学任务奠定了基础。然而，学生在理解180度三角形的内角时可能会有一些困难，因此在教学中应该简单明了地进行分析。　　

　　三、说教学目标 　　

　　根据新课程标准、教材特点和学生实际，我确定了以下立体教学目标。　　

　　【知识与技能】通过测量、切割、拼写等活动，发现并证明三角形内角之和为180，并将这些知识应用于解决生活中简单的实际问题。　　

　　【过程与方法】通过观察、猜想和验证的过程，提高动手操作、推理和总结能力。　　

　　【情感态度与价值观】在参与学习的过程中，感受数学的魅力，体验成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。　　

　　四、说教学重难点 　　

　　根据学生现有的知识储备和知识点的难度，学生很难构建知识点之间的联系，这也决定了本课的重点是三角形内角和定理，而三角形内角和定理的推理过程是本课的难点。　　

　　五、说教法学法 　　

　　新课程明确倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。教师不仅是知识的传授者，也是学生探究与合作学习活动的设计者、组织者和合作者。在教学过程中，我会运用创设情境、直观演示、观察、猜测、操作、思考、总结的方法，将学生带入开放的、具有挑战性的问题情境中，让学生通过自己的学习、合作学习和交流活动，获得知识和能力，掌握解决问题的方法，获得积极的情感体验。整个学习探索活动体现了开放思维和多元思维并存的思维方式，教会学生学会独立整理知识，探索知识的方法，让学生体验到自主探索的过程。　　

　　六、教学过程 　　

　　(一)导入新课 　　

　　首先，在导入环节，我会用多媒体课件播放关于三角形内角和情况的视频。在图形王国里，有一天，三角家族为了三角内角和和的大小爆发了激烈的争吵。钝角三角形说：“我的钝角大，我的内角和一定比你的内角和大”。锐角不显示弱点。“虽然你有钝角，但另外两个角很小，而我的三个角不是很小，所以我的内角比你的大。”。直角三角形说“不要争论，我们的内角和是一样大小的，因为三角形的内角和是180”。　　

　　根据视频中三角形的对话，方便地介绍了话题——三角形内角之和。　　

　　设计意图：本节课中，多媒体课件展示了关于内角和三角形之和的内容，激发了学生深厚的学习兴趣和求知欲望，迅速进入学习高潮。　　

　　(二)新课探究 　　

　　接下来是新课探究环节。在这个教学环节中，我首先要求学生画几个不同类型的三角形。然后在同一张桌子上互相测量，计算三角形三个内角之和是多少度？通过测量，学生可以发现三角形内角之和为180。　　

　　然后我会问一个问题：所有三角形的内角之和是180吗？如何验证你的结论？接下来，我会让学生分组讨论。我会对学生的问题给予指导。讨论结束后，请向学生报告，并鼓励他们用自己的语言表达。不管学生回答与否，他们都会给予积极的评价。认真听完之后，其他同学会进行判断和补充，提高学生的注意力。　　

　　通过小组讨论，引导学生使用切割和拼写的方法进行验证。首先，切掉三角形的三个角，然后拼在一起做成一个直角。最后，引导学生得出三角形内角之和为180的结论。　　

　　通过小组合作，这一环节体现了以学生为本的教学理念。它不仅训练学生的推理能力，还训练学生的语言表达能力和交际能力。　　

　　(三)巩固提高 　　

　　然后进入巩固提升。本节课，我根据教学目标和学生学习中存在的问题，设计了一个针对性强、组织严密的练习小组。在解决这些问题的过程中，学生可以进一步理解和巩固新知识，培养思维的灵活性、敏捷性和创造性，进一步提高创新精神和实践能力。　　

　　练习组的设计如下：　　

　　问题2:把这两个相同的直角三角形放在一起得到的新三角形内角之和是多少？　　

　　设计意图：通过多种形式的练习，可以进一步增强学生的学习兴趣，改善其认知结构。同时，强化教学重点，突破教学难点。　　