石家庄教师招聘考试试题及答案_历年中小学教师编制试题/模拟题_石家庄中公教育
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#一、教材分析
本课程教学内容为基础会计，选自高等教育出版社《会计学》第六章第三节。本文主要介绍了会计人员在实际工作中必须掌握的三种错账纠正方法。内容清晰实用，对该内容的研究将为今后的仿真实践奠定一定的基础。
#二。学习情境分析
本课程的教学对象为财务管理专业一年级中职生。他们基础知识薄弱，有些学生厌学，甚至自暴自弃。学生学习兴趣不高，学习主动性不够，知识组织不好。但是，学生动手能力强。考虑到学生的特点，我会在教学过程中注重启发和鼓励的教学原则，从而增强学生的学习动力，重新树立学习信心。
#三。教学目标
账簿登记是会计工作的中心环节，会计人员的态度和责任将直接影响账簿登记的质量。这就要求学生根据各种具体情况选择合适的批改方式来批改这一内容。
1.可以说有三种方法可以纠正错误的账号和使用范围；
2.根据具体的错账情况，选择正确的错账更正方法进行更正；
3.养成严谨的会计工作态度，体验会计学习的乐趣，树立团结协作的意识。
# 4.教学重点和难点
【重点】账户纠错的三种方法及其适用范围
【难点】红字修正法的应用
账簿登记错误是每个会计人员在实际工作中不可避免的，关键是能够用合适的方法正确纠正。阅卷批改法和补录法适用范围单一，红字核销法适用范围广，操作繁琐，学生必须根据不同类型的错误进行相应的批改。因此，“红字绝育法”是本课程教学的难点。
# 5.教学方法
我们本着“以教师为主导，以学生为中心，以培训为主线”的原则，结合学生实际，以启发式教学为指导，主要采用案例教学法、演示法、归纳法、讲座法、实践法等教学方法，采用PPT演示、教师指导、学生动手等教学方法，突出重点，突破难点，完成教学任务。
创新适合解决问题。有问题才能思考，有思考才能找到解决问题的方法和思路。因此，在教学过程中，学生可以通过引领兴趣、怀疑、创新，学会思考，学会发现、发现学习的乐趣，参与到从怀疑到探究、探究到结论的知识形成全过程，从而形成自己发现问题、分析问题、解决问题、研究问题、解决问题的能力。
#六。教学过程
课堂教学应以学生为中心，以教师为主导，以培养学生自主学习能力和综合素质为目标，突出重点，突破难点。在复习旧课、介绍新课中，我设置了看视频、图片，通过学生小组讨论进行汇报，巩固练习，总结作业，应用启发学生，讨论针对性评价的教学方法，从易到难的教学过程入手。
(一)创设情境，引出话题
课程开始，首先让学生整理好自己的课桌，养成严谨有条理的习惯。复习上节课学过的错账查找，提出问题：如何纠正查出的错账，从而引起学生的思考，引导学生进行交流讨论，创设情境，引出话题《错账更正方法》。
设计：一方面通过现场互动激发学生的学习兴趣和热情；另一方面
指导学生借助教材自行学习改错账的方法以及每种改错法的适用范围，对每种方法的操作步骤有初步的了解。引导学生自主发言，老师做总结。老师把错误的账页分发给每组学生，用多媒体举例说明：记账员在填制会计凭证时误把5000元写成500元，导致账簿登记错误。带领学生依次按照划线注册法、补充注册法、红字核销法进行对比，逐一操作，讲解清楚操作过程中的注册方法和流程。
借助教师的多媒体，展示不同的批改方法，并做统一的对比，引导学生总结三种批改错帐方法的要点。引导学生复述和总结批改方法的步骤和过程，老师会进行补充。然后，老师总结不同方法的适用条件和注意事项，引导学生听老师板书的记录和要点。
2.实际展示和评估：
老师错误账号的账号页面被分发。账户页面显示：取款500元，记账凭证借记银行存款500元，库存现金贷记500元，均做相应记录。教师指导学生分组展示，将所有学生分为三组，分别按照划线登记法、补充登记法、红字核销法更换错账，与小组成员交替操作，确保对操作步骤充分理解。
教师巡视指导，检查学生对错账纠正方法的掌握情况，对部分学生的操作问题和错误进行纠正和讲解。教师要引导不同的小组展示已完成账目的内容，比较不同小组操作的优劣。教师要引导学生从三种错账纠正方法的适用范围和操作要领进行口头总结，有助于学生加深对错账纠正方法的记忆。
这个环节是调动学生学习积极性的关键环节，有四个任务。根据教学内容，要求学生从三种方法的适用范围和操作要领出发，口头比较各种方法，然后用课件展示完整的内容，与学生一起理解会计师的基本要求——一定要细致、严谨、务实，这样才能做出总结。
(三)课堂巩固
，升华提高师生复习本课内容，完成配套练习，强化巩固本节课知识技能。课程最后引导学生用表格罗列三种错账更正方法以及使用范围，同时布置问题：本节课的所利用的错账均在结账之前发生的进行更正，若结账后发现错账如何进行更正呢？下节课分享讨论。此环节目的是为加深学生的理解和记忆，提高操作技能，精选作业题，让学生独立完成，在练习中不断得以提高。
# 七、板书设计
