据《中国商报》年6月28日报道，2020届毕业生张通过资格审查、面试、签订聘用协议等一系列环节后，收到河南省新乡市教育局短信，被告知以“非全日制研究生身份不符合招聘条件”为由解除聘用协议。工作人员解释说“当时审计的时候应该找不到”。
非全日制研究生是指从事其他职业或社会实践，采取多种方式和灵活时间学习的研究生。全日制研究生和全日制研究生都属于统一招生分配计划，学历与普通高等教育相同。“兼职”只是指学习方法，不是学历。
然而，非全日制研究生就业中的“低人一等”现象由来已久。此前有媒体报道称，一些用人单位开始从招聘条件上“设卡”。以上已通过资格审查，办理完所有手续后很少以“身份”挑战。工作人员给出了“没有找到”的解释，恐怕无法说服大众。就算我没找到，申请人不应该承担后果吗？
非全日制毕业生在就业中经常受到歧视。一方面，有概念上的原因。非全日制研究生的改革时间相对较短。很多人容易把招聘统一的非全日制研究生和招聘不统一的在职研究生混为一谈。此外，“非全日制”一词有明显的差异，因此人们更容易认为只有全日制研究生才是“正统”，其他都是“混学历”。一旦形成锚定效应，标签就很难撕下来。
另一方面，确实和训练方法有关系。非全日制研究生下班后上课，很难像全日制研究生那样把时间和精力集中在学校的学习和研究上。相比之下，“水”的概率很高。所以在现实中，一些用人单位考虑到岗位要求和人员技能，会更加优先招聘全日制研究生。
换句话说，这背后凸显了我国人才多元化培养方式还不够成熟。无论是非全日制研究生还是在职研究生，成人自学考试还是函授课程，本质上都是拓展人才培养渠道，从不同层面发力，为社会输送人才。但这些模特从诞生之初似乎就伴随着身份尴尬，并没有得到足够的重视。久而久之，它们就成了人才成长路上的障碍。
教育部发布的《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》明确要求，自2017年起，全日制和非全日制研究生的学历学位证书具有同等法律地位和同等效力。今年2月和3月，教育部等五部门相继发布通知，明确要求用人单位为不同教育形式的研究生提供平等就业机会，严禁对培养方式(全日制和非全日制)设置限制。
虽然拒绝招收一个非全日制研究生似乎只是拒绝一个人和一份工作的要求，但每年还是有成千上万的非全日制研究生毕业进入社会。他们的命运如何，能否得到一份公平的工作，考验着中国多元化教育模式的质量和教育均衡发展。
教育人没有公式。从这个意义上说，创新育人模式，让更多的人有受教育和深造的机会，不仅是他们受教育权的保障，也是社会发展的后备力量——教育是推动社会发展的“基础设施建设”，一种育人模式所蕴含的价值和能量可能需要很长时间才能显现，需要的是共同的关心和呵护，而不是草率的否定和区别对待。
英雄不问出身，尊重人才，尊重人才的培养模式，人才就会大量涌现。
