日前，有媒体援引辽宁省教育厅消息称，辽宁、吉林、黑龙江三省与内蒙古自治区教育厅联合发文，推动高校开放办学，在联合培养学生、教师互聘、协同创新、国际交流等方面加强合作，实现优质教育资源共建共享，构建三省一区高等教育高质量发展新格局。这意味着可以跨省互聘500名高水平教师，30万大学生可以跨校选修1000门优秀课程。
学生可以跨省跨校修学分，这意味着他们可以在很多大学上课，获得更多的课程资源。这就要求学校实行学分制教学管理和学分互认。学生不仅可以通过在另一所学校学习相关课程获得大学毕业所需的学分，还可以通过足够的课程学分获得副学位和双学位。这种打破壁垒、促进校际合作的教育改革，有助于激发学生的学习兴趣，选修自己感兴趣的课程，提高人才培养质量。
然而，从现实的角度来看，虽然各地在推进本省大学生跨校选修课方面有一些探索，但并没有得到有效开展，做得好的也不多。跨省学习学分比较复杂，或者会遇到更多的问题，比如物理距离比较长，学校由不同的教育部门管理。如何调动学校的积极性来推动这件事非常重要。要解决这个问题，可以采用“线上教学和线下考试”相结合的方式，也可以引入交换生制度和短学期制度。例如，学生可以选择在夏季学期去其他学校上课，以获得在不同学校学习的经验。
要实现上述目标，高校有必要推进内部教学管理改革，创新课程体系，从根本上讲就是重视人才培养。办好中国大学，人才培养是基础，本科教育是根本。要把本科教育摆在人才培养的核心地位和教育教学的基础地位，振兴本科教育，形成高水平人才培养体系。推进跨省校际选修课的前提必须是做好我们学校的教育工作，否则就会流于表面，流于形式。
在具体推广的过程中，第三方平台和第三方专业认证也可以发挥作用。第三方平台整合了所有学校都可以共享、学生可以选择的优秀课程资源。对于每个学校的课程，都要按照一定的质量标准进行专业认证，这样才能保证所有共享的课程资源都是“等价”的。现实中，高校承认重点高校学分，但重点高校不承认普通高校学分的现象往往类似。这是因为缺乏专业认证体系，他们选择根据自己的学校身份来识别他们。这势必会限制跨校选修课学分的提升。
跨省学习学分的探索具有开拓意义，下一步需要更细致的操作，才能不折不扣落地。这也将为其他地区推进高等教育资源开放共享提供有益参考。(作者：姜
科学，教育部研究人员)
来源：光明日报
