创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展的重要途径。青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的生力军。2021年是中国实施第十四个五年计划的第一年。客观把握创新创业规律，对推动创新创业高质量发展具有重要意义。新华网《读懂创新的密码》栏目邀请高校创新创业负责人，共同探讨各校创新创业实践。日前，江苏大学学生处主任杨道健介绍了江苏大学“双创”教育实践，剖析了大学创新的深刻内涵。
深化专创融合 促进高等教育全面发展
杨道健认为，高等教育在自身高质量发展和以自身发展带动经济发展方面，面临着前所未有的挑战和机遇。创新创业教育在推动高等教育高质量发展中发挥着重要作用。促进高等教育在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等方面的供给。不仅将有效提升大学生就业创业水平，也将为服务经济结构转型和发展动能转换提供切实有力的智力支持。
深化高校专业化与创新融合，首先要树立正确的融合观。创新创业教育与专业教育的融合不是简单的叠加。专业教育是创新创业教育的基础，可以帮助学生构建完整系统的知识框架，使其成为复合型创新创业者。高校应采取多元化措施和理性引导，使学生明确创新创业的真实内涵，鼓励学生运用专业知识开展与创新创业相关的活动。
其次，要加强师资队伍建设。从充实师资结构，提高师资水平入手。教师的构成应体现专业性和多样性，应提供更多具有创新创业专业背景的教师。要大力建设双师型教师队伍，通过组织教师外出学习和参加企业实践，丰富教师的实践经验。鼓励教师将实践内容与自身专业知识相结合，以自身研究成果丰富创新创业教育内容。最后，要完善课程体系和实践平台。要实现创新创业知识与专业知识全面渐进的有机融合，逐步增加融合的深度和广度，逐步从一般融合向专业融合过渡。同时，要搭建综合实践平台，满足学生综合知识应用的需求，强化整体协同效应。
创新创业教育升级面临观念与现实的双重难点
杨道健提到，高校在创新创业教育升级中面临着理念和现实的两难。观念问题在于，大学生的创新创业观念有待进一步培养。现实困难在于高校缺乏专业的创新创业教师。高校大部分创业课程一般由学生辅导员、就业指导中心老师或企业管理相关课程老师兼任。他们缺乏系统、专业的创新创业理论知识，很少接受专业机构认证的创新创业教师培训。由此，高校创新创业教育的实施效果和深度发展遭遇瓶颈。
其次，创新创业课程体系设计不完善。从目前高校创新创业课程体系的设计来看，我们更加注重基础知识的教学
未来，学校将继续加强师资力量，鼓励教师参与创新创业实践，加强校企合作、产教融合，通过实践与理论研究相结合，创造更丰富的教育内容和模式；其次，继续完善课程体系，结合学校自身发展实际和社会经济发展需求，按照不同学科、专业明确教学目标，完善创新创业课程体系；
同时，丰富教学手段，帮助学生探索多样化的教学方法，或采用虚拟仿真等直观的教学手段，提高学生的学习积极性和主动性，增强学生的创新创业意识和能力。
他说，江苏大学非常重视各类创新创业活动，在挑战杯全国大学生课外学术与科学作品大赛中屡创佳绩。今后，学校将继续完善竞赛机制，通过创新创业大赛提升大学生竞争力，丰富创新创业氛围，增强创新创业意识，全面促进学生发展。同时，对参与的学生和导师设置不同等级的奖励和奖金，并将教师参与创新创业情况作为年终考评和职务晋升的重要条件，纳入绩效管理指标。
结合区域经济发展，培养高质量双创人才
杨道健认为，现代大学生充满创新精神，充满朝气，对传统观念和传统行业的挑战充满信心和渴望。大学创业是创业成本最低的时期。当学生的创业想法成熟后，大学可以鼓励学生大胆尝试。同时，高校要做好大学生创新创业教育，帮助学生普遍植入创新创业的基因，种下创新创业的种子，培养学生的创新创业意识，使他们具备在公司创业或独立创业的最基本知识和能力。另外，对于在校创业的大学生，学校要配合政府、学校、企业的资源，积极引导和帮助。
他说，只要学生坚持参加双创大赛，就会有看得见的进步，有效提高学生的科研创新能力、创新创业能力、语言表达能力和知识学习能力。大学生的创新思维和沟通能力有待进一步培养。要鼓励学生突破常规思维的界限，用非常规甚至非常规的方法和视角思考问题，提出有特色的解决方案，这样更容易产生新颖、独特、有价值的成果。同时要加强学生的沟通能力，沟通能力包括表达能力、倾听能力、设计能力。它反映了一个人的知识、能力和
品德，是个人综合素质的重要体现。
