大学生创业项目、大学生创业团队“毕业就消失”，给人一种“痛苦”的感觉，大家都希望看到一个圆满的结局。从另一个角度来看，“毕业融”并不是大学生创业团队的失败。在大学创业对学生来说也是一种锻炼。通过锻炼，全面提高自己的素养和竞争力，毕业后找到一份好工作。从人才培养的角度来看，这其实是成功的。或许，没有创业经验，创始人很难从世界100强公司拿到年薪60万的工作。
我国教育部门要求高校重视本科生创新创业教育。这种教育的目的不应该是追求有多少学生毕业后选择创业，而是通过创新创业教育培养学生的创新意识和技能。包括大学生创业，更重要的是培养学生的技能，而不是最终能不能创业。追求毕业生创业率的创新创业教育不仅过于功利，而且容易导致大学生创业“失败”。中国社科院数据显示，毕业一年半后，2013年自主创业的大学生中，有46.2%的人在三年后继续创业；2013年高中职校毕业生毕业半年后自主创业，其中46.8%的人三年后继续创业。
自主创业，有数据显示，即使是营商环境好的省份，比如浙江，大学生创业成功率也只有5%左右。
大学生应该组建创业团队，进行创业实践。如果他们能“取得好成绩”，从校园走向社会，当然很好。但是，高校和社会需要认识到，大学生创业实践是创新教育的手段之一。通过创业的过程，学生可以了解社会，培养领导能力、管理能力、合作沟通能力和抗挫折能力。等等，这和本科研究一样，不是追求科研成果，而是实验研究的过程。
芬兰JAMK大学在芬兰应用型大学中排名第一。学校里有个学院，为了鼓励学生创业，完全颠覆了老师原有的教学模式。学生上课的时间和参与度是实行一种新的方法，就是学生边做边学，教授只做他们的教练。学院允许学生在四年本科学习期间参与创业，并要求学生成立20人公司，成立董事会，定期召开会议，教练观摩。在四年的学习中，学生每学年都要看老师的书，指定的20本书会由老师结合自己的创业实践进行检查。四年时间，学生必须从事至少15个左右的创业项目，自己找项目，进行企业管理，并从中获得收入。毕业的要求是赚够20个学生环游世界的钱。如果达不到这一点，他们将无法毕业。通过四年的“创业教育”，很多学生毕业后选择自主创业，也有毕业生直接被企业聘为高管。
目前我国大学生创新创业教育更注重“创业”的成果。被忽略。学生在校期间组建创业团队，毕业后是继续创业还是找工作，不宜简单评判成败。认为继续创业是成功，找工作是失败，是非常功利和短视的。大学生创业的时间不应该局限于毕业，应该由学生根据自己的技能、家庭情况和职业发展规划来选择。经过多年的工作和经验积累，我开始了自己的事业。“创业更理性，更成熟。的确，虽然高校非常重视毕业生的自主就业率，但总体而言，自我
