导语：2020年各地区举行的中考，几乎集中安排在了六月底到七月底。因为中考是选拔性考试，所以分数的高低会决定你能否顺利进入高中，再加上今年扩招中职学生规模，要控制中职与高中招生的比例为45%，所以，进入高中就显得比较困难。考试之后，选择学校是当务之急，没有被高中录取的同学，会选择读职业学校，而职业学校的教学及自己的前途是大多数人所担心的。 　　

　　以四川中考招生为例：2019年，四川省初中毕业生80.37万人，中等职业学校31.98万人，占比40.94%。今年教育部指出，全省职业学校和普通高中比例要达到45%。因此，职业学校将是近一半的中考毕业生的选择。 　　

　　那么，如何让自己成为中职学校有前途的学生，成为对社会有价值的人呢？在这个阶段，要从“自我驱动力”出发，进行合理的规划。 　　

一、“认知内驱力”是做出正确决定的保障

　　a.激发：学习动机能激发读技校的目标，然后引发你的学习活动，学习是一个无到有的过程。 　　

　　b.定向：在学习动机的驱使下，你还会联想你的目标：我以后的目标是从事什么样的工作？ 　　

　　c.维持：在学习过程中，受到其他人影响，你想要持之以恒地学习。 　　

　　教育心理学家布鲁纳提出，动机来源于内部动机和外部动机。内部动机是自己的学习兴趣、好奇心和求知欲，内部动机机会相对稳定；外在动机是你的目标是外在条件，比如金钱、权力、地位等。 　　

　　用“马斯洛需求层次理论”解释三个“内驱力”奥苏贝尔将成就动机的内驱力分为：一、认知内驱力：满足自身需要；二、自我提升驱动：提高地位、荣誉、班级排名，满足自尊；三、附属内驱力：为了得到认可和表扬，比如小时候学习是为了得到长辈和老师的表扬。 　　

　　认知内驱力是学习满足自己的需求(知识)，这与马斯洛需求层次理论中自我实现的需要有关。内驱力的自我提升对应的是尊重的需求；附属内驱力对应的是情感和归属的需要。 　　

　　因为“认知内驱力”的表现's的认知驱力是为了满足自己的需要，为了自己的知识而学习，所以它是相对稳定的。在布鲁纳和奥苏贝尔对学习动机的分类中，内部动机和认知内驱力都是稳定的。两者的动机都是自我激励的，所以会表现出主动学习的动机。 　　

　　正因为认知内驱力是基于自身需求的主动学习，所以在决策时从实际出发有助于后续的学习，有利于持久品质的形成。 　　

二、如何建立“认知内驱力”？

　　不要因为“失败”而惩罚自己，而是以“失败”为契机。初中毕业就考不上高中了。不要沮丧。人生有很多选择。不要给自己设限。