作者：刘伟杰(江苏省陶都中等职业学校副校长，长三角地区中等职业教育一体化发展名师工作室负责人)
创新型、复合型技术人才是会思考的演员。为了培养创新型、复合型技术人才，职业学校必须探索具有职业教育特色的研究性学习。
职业学校的研究性学习不是科学家在实验室里的“研究”或研究人员在文献中的“研究”，而是在“做”的情境中的“研究”。例如，在机械专业课《机械基础》的教学中，设计了“拆卸减速器”的项目，让学生“研究”减速器的功能、如何实现、结构起什么作用，在小组之间的PK中不断深化“研究”，让学生感受到挑战，找到学习的乐趣。
职业学校的研究性学习不应局限于某一门课程，而应引导学生跨课程、跨专业，甚至走出校门，让学生在更开放、更真实的“做”的情境中“学习”。比如，我们尝试让篮球队的学生轮流当裁判和教练，从不同的角度研究篮球技战术的应用，让他们参加业余俱乐部联赛，在真实的情况下研究更有策略和效率的打法。
职业学校的研究性学习不仅是“研究”，而且是通过“研究”来工作的。比如我们在《图案与装饰》课程中设置了“墙绘”这个项目，为学校画一面文化墙。当墙上出现年轻但设计精良的作品时，艺术学院的老师们纷纷找上我，说他们的学生也提出要参加“墙绘”。
职业学校的研究性学习不能止于作品，还要让作品成为产品和商品。比如在2020长三角职业教育新路径论坛上，我校展示了蜀山南街、东坡书院、龙窑、陶赠语、会五个班。蜀山南街、东坡书院、龙窑是为来丁蜀镇体验“紫砂陶文化”的游客、学者提供的服务(产品)，而“陶礼语”和“湘汇”开发的茶壶及其包装，则是以“湖仙”的名义，与金陵高等职业学校合作开发的霍邱石斛茶礼。这些都让大家对学生的表现惊叹不已。
03010(2021年3月23日第13版)
来源：光明网-《光明日报》
