小学科学实验教学初探
摘要：的小学科学课程注重探究，让学生体验探究的过程和学习科学的乐趣。最常见、最有效的研究方法是科学实验。
体验式教学要重视学生的动手过程，为学生创造动手机会，提供学习资源和设备、时间和空间，让学生动手。只有让学生直接参与实验教育活动，才能发展科学思维，理解科学方法，追求真理，提高学生的实践能力，学会思考。
关键词：小学科学；实验教学
首先，所有的科学都来自实践。
目前，实验室设施设备存在一些问题，导致实验活动难以开展，不利于学生动手实践，使他们失去了探索科学的热情。
"学习的最佳刺激是他们对所学内容的兴趣。"小学生对身边的事物好奇，了解自然，明白为什么有的树秋冬败了，有的树发芽了。知道一些动物如何在寒冷的冬天生存。
教师要设计实验，充分利用学生兴趣的特点。比如昆虫是最常见的动物，也能引起小学生的兴趣。
在设计实验时，教师可以安排学生在森林、树木和河流中捕捉各种昆虫，并有选择地将捕捉到的昆虫带入教室，仔细观察和考察它们的共同特征。出于教育目的了解昆虫。
第二，实验设计必须与该地区的自然条件相联系。
实验必须与该地区的自然条件有关，教师必须能够通过了解自然资源来使用它。
在设计“植物生长与环境”等教育实验时，学生要愿意观察和分析当地随时间变化的气候资源、水土资源，写观察日记，总结气候条件，何时完成当地作物的种植，了解植物生长环境知识和当地经济建设，包括哪些植物适合哪些土壤。
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学生学习科学并发展运用科学的能力，以便他们在掌握科学知识的同时获得特定的工作技能。实践教学法的过程也是教学研究和探索的过程。好的实验设计思想可以帮助学生有效地学习基础知识和基本方法，并发展他们的能力。这将帮助教师完成所需的教科书。
此外，老师必须更深入的探索研究。科学不仅是实验室中发生的事情，它不仅仅是知识体系，更重要的是人们如何观察世界。如果小学科学教育只重视知识的教授，而忽略了科学思维，科学态度和科学方法的培养，那么受过教育的人们在解决问题时将缺乏科学思维和科学态度，这将使学习变得困难。
因此，我们重视学生的科学教育，培养学生的探究精神，通过最大限度地利用课堂教学激发兴趣，激发学生对现代科学技术的兴趣。以及提高对技术的认识和培养学生对科学的进步与发展感兴趣。
三、各种类型的教育和研究活动
实验教育的目的是提高实验室教育的质量，而提高实验室教育质量的关键取决于教育和研究活动的质量。特别是在大力提倡课程创新的今天，教学和研究工作必须处于最前沿，并引领将实验教学方法应用于新形势发展。这就要求我们的教育和研究活动必须正规且内容丰富。我们不能只是老师讲完一堂课，下课后简单讨论一下。这并不意味着尚未在教室中进行研讨会活动，它们必须与正常活动一样小而精确，一旦进行，就必须是有意义的。
除课堂教学和研究外，还可以举办课外研讨班，例如“教区建设比赛”，“学生实验技能比赛”，“小发明实验”等活动。适当鼓励学生，使他们明白只要付出就有收获，学生的注意力将在下一个活动中变得更加活跃。学校可以派实验老师到其他地方参观，研究，学习或借鉴其他地方值得学习的教育和研究活动，从而使学校的教育和研究活动变得多样化。
四、有效的问题和启发性思考
问题是促进学生思考的一种有效方法，它们是激励信号，鼓励学生进行智力活动并回答问题。在小学科学教育中，问题是科学研究中师生之间最有效的交流手段，也是科学实验成功的基础之一。在强调科学知识传授的传统教学中，大多数是去提问学生，这是对其知识的考验。在课程创新教育中，通过提问，教师可以提醒学生要点，加强教育活动之间的逻辑关系，扩大学生的学习空间，激发学生的思维能力。
课堂上老师提出的问题必须首先是正确的。换句话说，问题必须在语言上正确，清晰，使用与学生的语言技能相对应的词语，并避免模糊，不合逻辑和不必要的障碍，这些障碍会妨碍学生的思考。例如，在教学《沉与浮》中，老师问：“哪些因素会影响物体的起伏？”学生通常无法理解问题的含义，因为他们无法理解“因素”一词的含义。其次，这个问题必须是具体的。换句话说，问题的方向必须明确。例如，在教学《物质到底发生了什么变化》中，老师经常要求学生做的实验：“加热糖”，并提问“发现了什么？”这个问题的方向不明确，学生经常会回答错误的问题，浪费大量时间。因此，问题应尽可能清楚，这样一来，学生可以直接专注于探索中的关键主题，从而可以节省大量的时间。
结论
简而言之，小学实验科学教育中仍然存在许多需要关注的问题。在新的课程理念的指导下，我们必须从教师的当前环境出发，吸引学生去主动探究实验，让学生成为学习的主人。做到这一点，可以使学生感受到探究的魅力，愿意思考，从而促进学生全面发展，为以后打下基础。
参考文献
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