教育创业,创业教材评价

创新创业人才培养要从自身学科和专业特点出发，以创新意识、创新精神和创新能力培养为育人基础，以课内校外、国内外双向驱动为行动导向，将创新创业教育、创新创业实践、创新创业孵化和创新创业保障四大工程有机结合，构建有针对性、有实效的创新创业生态系统。关键词：融合；创新和创业精神；练习；舱口；2015年5月，国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》号文件，全面部署和深化高校创新创业教育改革。北京服装学院(以下简称学校)是一所时尚学校，创新是学校发展的不竭动力。长期以来，学校的人才培养立足于自身学科专业特点，以创新意识、创新精神和创新能力的培养为育人基础，以课内校外、国内外双向驱动为行动导向，通过实施创新创业教育、创新创业实践、创新创业孵化、创新创业保障“四大工程”，构建具有学校特色的创新创业生态系统。以创新精神和能力培养为核心，实施创新创业教育工程。1.构建校内外共同驱动的多层次、分层次的创新创业教育课程体系。学校重视人才培养全过程的创新创业教育。通过双方联合培养，借鉴优秀高校的经验，从第一年到第四年依次完成创新意识、创新精神和创新能力的培养。课程体系中的通识教育与公共基础课程平台、学科基础课程平台、学科方向与专业特色课程平台均包含创新创业训练，一般包括四个方面：创新思维与创新方法训练；本学科研究方法的培训；大学生创新实验；创业培训。二是创新创业课程特色化。创新创业课程体系由“具有专业特色的平台课程”组成，纳入学分管理。前者面向全体学生，在普通教育中开发开设创新创业必修课和选修课，在自然科学、人文科学、社会科学和艺术体育四大公共课中开设创新创业课程；后者紧密结合专业教学，注重差异化训练，建立专业自信。三是创新创业在线课程规模。自2015年起，学校定制了在线创新创业课程，纳入学生公共选修学分。选修课累计达到300多门。后续学校将推出新的线上平台，提供大量课程供学生选择；2016年，学校自主建设了网络课程《创业》。第四，案例自主的创新创业教材。以学校成功的自主创业学生为例，《艺术设计类专业大学生创业实践及典型案例汇编》即将出版；建立了自主创业学生案例库，并持续跟踪调查，形成长效机制。五是创新创业工作有序推进。2016年4月，学校成立创新创业学院，整合优化创新创业课程，积极推进专业教育与创新创业教育有机融合，挖掘和丰富各类专业课程的创新创业教育资源。2.校企、国内外双向驱动，完善多平台、开放式的实践教学体系。学校积极借鉴联合国许多大学实践能力培养的优秀经验

学校与十余所国际名校建立了联合人才培养机制，访问时间为1-2年。双方重视实践环节的互动，联合开展创新训练营，由国外时尚设计行业知名专家导师授课，让学生在时尚体系中建立新的设计方法论和全方位的战略视野，借助文化优势和国际视野培养和激发学生的再研究、再设计。三是校企合作进一步推进。依托学校教学科研优势，整合产业资源，打造产业创新发展的优秀平台，为应用型人才培养提供优质实践条件。2016年深化校企联合发展，与上海晨风集团有限公司签署战略合作协议，成立北孚(晨风)实践学院。推进实践导向的课程改革，将课堂直接搬到企业，利用双导师制和企业资源，实现产业化对接，培养学生创新实践能力。四是创新创业培训成效显著。学校聚焦本科科研培养计划、实验室开放两大科研培养项目和学科竞赛项目，搭建创新创业教育载体，形成国家级、北京市级、学校级三个项目层次。每年资助约200个本科科研培训项目(含实验室开放项目)和约40个学科竞赛。3.推进教学方法和学业评价方法改革，适应创新创业教育需要。创新创业教育是人才培养理念的新变化。原有的教学模式和学业评价方式已不能适应创新创业人才培养的新要求。学校积极推进教学模式改革。除了传统的课堂教学，新的教学模式不断涌现，如通过参观实习、采风、模拟实验等方式开展参与式教学；基于大学生科研培养计划、学科竞赛和教师教研项目的项目教学；基于校内外人才培养基地的现场教学；以名师为核心组织教学的工作室模式；典型产品设计案例教学。2016年，学校积极探索以信息技术为支撑的教学模式改革，新开设10门混合教学特色课程。然而，教学模式的改革带来了评价方式和内容的变化，使得学术评价方式弱化了筛选和选择评价的功能，强化了促进、鼓励和发展评价的功能。4.优化师资结构，适应创新创业教育专业化、国际化的需要。学校聘请国内288名行业专家、硕士担任兼职教师。这些企业导师不仅从学术角度给学生过程，