作者|黄贵洲(中国高等教育协会创新创业教育分会副理事长)

编辑|云南农业大学就业创业互助协会

在刚刚结束的第六届中国国际大学生“互联网”创新创业大赛(以下简称第六届“互联网”大赛)中，一批敢于创业、勇于创造的高校创业团队将脱颖而出。作为更名后的第一届比赛，第六届“互联网”大赛在组织形式、竞赛规则等方面都有重要变化。

特别是在评判规则上，将第五届“互联网”大赛的“社会效益”改为第六届“互联网”大赛的“带动就业”和“引领教育”，说明国家对“互联网”大赛的要求不仅仅是评选几个项目、转化几项成果，而是培养更多“创新精神、创业意识、创新思维、创新创业能力”的人才

因此，从这次“互联网”大赛规则的变化来探讨大学生创业教育的未来发展具有现实意义。

引领教育为创业教育“划重点”

深化创新创业教育改革，核心任务是培养人才。“互联网”大赛的终极意义不在于评选项目，而在于发挥“育人”作用，成为高校创新创业教育的有机组成部分，通过高校的教育规律和企业社会的创业规律来推动大赛活动，最终培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

从这个角度来看，发挥育人作用，增强专业与创新的融合能力，是大学生创业教育未来发展的核心和重要途径。

一方面，随着高等教育规模的不断扩大，“教书育人”在高等教育中的功能正在从精英教育向素质教育转变，学习将成为个体生存、竞争、发展和完善的第一需要。增强创新精神、创业意识和创新创业能力是大学生职业生涯规划和终身学习的保障，也是当前企业用人标准的迫切需要。大学生在创新精神、创业意识和创新创业能力的引导下，毕业后有能力根据工作不断完善自己的知识和能力结构，从而更好地达到自我完善和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。

另一方面，创业教育也不能只停留在“坐着说”和“纸上谈兵”的阶段。创业素质的培养需要与专业、行业相融合，再加上专业教育中的其他课程，从社会企业的真实需求中演绎，将专业教育与创业教育深度融合，通过专业与创造的融合，促进大学生从课程的倾听者转变为积极的参与者和行动者。

精准定位创业教育突出问题

但由于发展时间短，发展水平不足，在现有教育模式的基础上还存在一系列问题：一是师资水平有待提高。目前创业教师力量不足，学校教师创业能力不平衡，社会市场经验有待加强；二是课程体系内容有待完善。教师的创业教育教学方法单一，缺乏创业实践的场景化课程资源。高校迫切需要构建“一体化”的创业教育模式和课程体系；三是评价体系缺失。学校缺乏完善的评价工具来检验大学生的创业知识水平；四是专项创作整合不足。要进一步推动创业教育与专业教育紧密结合，深度融入人才培养全过程。

因此，高校应将解决创业教育中的突出问题作为深化高校创新创业教育改革的重点。

探索创业教育发展“着力点”

在师资水平建设上，高校应构建标准化、专业化、多元化的创业导师模式。目前，不少高校的创业教育老师缺少相关创业经验和市场“实战”经验，只能泛泛而谈、照本宣科。针对普遍性、基础性的创业课程，高校应该依托于国家级教育教学大纲，培养建设标准化创业导师队伍。同时，高校应根据自身发展的要求和专业学科特点，培养和建设专业化的创业导师队伍，发挥优势专业学科知识能力，引导和训练专业教师在高层次创新创业人才培养中的示范和指导作用。此外，高校应积极邀请成功的企业家、创业教育专家等参与到创业教育中，组建“校内+校外”的精英导师团队，对学生的创业教育、创业实践、创就业能力进行及时有效地指导。

在课程建设上，高校应建立定位准确的一体化创业课程体系。目前，不少高校对创业教育课程开展不到位，缺乏对相关培训课程定位和分析。高校应构建符合本学校发展特色的创业一体化课程体系。首先，从引导学生思维、提升认识做起，真正让大学生掌握创业流程方法，更理性地进行创业。其次，高校应依托“互联网+”大赛等活动，建设、健全自身创业教育实训实践环境，强化创业实训教育课程，鼓励和引导教师带动学生创业和进行科技成果转化，进一步完善和实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、赛教融合”。最后，在教学计划的设置上，高校可根据大学生年级分层陆续开展基础课程、实训指导课程、实践实战课程等不同维度的创业课程，理论教学与创业案例教学相结合，让创业教育课程体系建设更完善。

在提升专创融合水平上，高校创业教育要回归教育本质，切实提升大学生对现实实际问题、专创融合问题的发现和解决能力。高校应根据自身特色选择适合的融合路径与教学方法。目前专创融合实现路径主要有：组合式融合，新课程与老课程并列组合并逐渐衔接；渗透式融合，用创业教育的理念、精髓和方法来改造原有的专业，在专业培养方案中加入相应的创业内容和知识点，激发学生的创新思维和创业意愿；专业群建设融合，开设跨专业、跨学科的交叉课程，或让学生选修一些其他专业的课程，为学生提供更宽阔的视野，开展“无界化”的教育实践。在教学方法上，专业课教学围绕专业人才培养目标和产业发展的新知识、新技术和新方法，并借鉴创业课程的教学方法，利用探究式教学法、发现式教学法，以小组学习、工作坊、“做中学”等方式，引导学生逐步从规范化完成任务走向创造性完成任务，将创业能力的培育融入项目任务中，有意识地在项目学习中锻炼发散思维和创造性解决问题的能力，从而全面掌握专业知识。

*文章来源：《中国大学生就业》杂志

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