2021年，在河南省国培计划管理人员高级研修班上，拟启动项目进入培训机构与项目县对接环节，双方对坐，就拟实施项目中的相关问题进行沟通讨论。这也是北京百年庶人远程教育有限公司(以下简称百年庶人)能力提升2.0项目组与沈丘县、淮阳区、商水县、郸城等4个新项目县教师培训部门负责人的对接。今年的对接有了新的内涵：问题反思、需求聚焦。
北京百年庶人远程教育有限公司与项目县沟通
项目县普遍反映，过去一年，参训人员对项目成效满意度较低，对专家未来的指导效果期望较高。原因很明显：选科所用课程没有针对性，——缺乏学科教学的应用；专家指导下的下级学校都是“难进课堂”——。很难指出教师具体的课堂教学行为，他们只能就教学理论、教学方法或信息技术技能的应用“说话”。
这些是项目实施中两个强相关性的痛点。对此，项目县领导建议今年重点解决这两个痛点。
经过讨论，认为针对性和有效性是长期以来教师培训项目评估的重点指标，尤其是能力提升工程2.0项目。“让学员学到课堂上能用得上、用得好的知识和技能”(教师用语)是“提升中小学教师IT应用能力项目2.0”的成功标志。一是提供优质的在线课程，指导学科教学的应用，二是在学校管理团队的培养中，注重在深刻理解的基础上，结合学校实际情况，指导校本发展规划和行动计划的编制方法，让团队成员使用。第三，最重要的是项目专家要是理论与实践相结合的著名专家，即“能进课堂、能评课、能演示”。
为此，百年庶人项目组表示，今年的培训首先配备了三类课程：一是方法论课程，支持在三个应用环境中对四个维度进行整合应用的方法论层面；二是技术工具支撑课程，尤其是各种在线教研小工具(APP)；)进行简单的应用；三是学科整合与应用指导课程，以及相关能力点的学科教学应用技巧和方法的指导。百年树人项目组也与项目县达成共识。今年的校本教研与应用指导专家将以实践专家为主，并加强伴随的课堂教学应用的沉浸式具体指导。
最突出的特点就是表现出自主性。以校为本，即以学校为主体，意味着一切从学校的实际情况(环境)和实际需要出发，依靠校本发展转化力量推动整个学校。大家都很重视学校管理团队的集中培训(7天)，希望帮助团队掌握信息技术和方法的应用，从而更好地完成学校信息化发展规划、校本培训计划、校本应用评价方案的制定和实践，在组织全校推广的校本培训和应用过程中获得持续的专业指导。
专业交流本质上是一种训练。百年庶人项目组将一如既往走实训之路，与四个项目县形成紧密合作的专业共同体，共同推进项目县能力提升工程2.0，做实训、做精品工程。
