201933542020学年，我们组开展了“小学数学画图题教学策略探索”的微项目研究。在一年的时间里，我们通过讨论分析、比较教学、总结方法、完善实践，摸索出了一套行之有效的方法。现将我组一年来的研究成果总结如下：

一、 学生作图题成绩逐步提升

从统计数据可以看出，对比教学前实验组的平均分高于对照组，实验组各道操作题的分数呈上升趋势，而对照组则处于相对稳定的波动趋势。教学方法提升阶段，原对照组成绩提升明显，三个年级平均提升0.82分，其中三年级提升最多，提升率为15.82%。

010年到1010年，通过一年的初步探索，我们微课题组总结出以下教学模式：

1.在教学阶段，必须演示可以实物或教具演示的操作问题，有条件的允许学生自行操作。比如二年级数学，学生在画正方形、长方形之前，可以先用钉板等教具进行操作；在六年级数学中，学生在探索周长和面积时应该尝试一下。六个数字第一册用圆规设计自己喜欢的数字时，不要怕浪费时间，留足够的时间给学生操作。

2.在教师演示和绘图阶段，教师必须使用工具规范演示，强调学生容易忽略的地方。应该用尺子画的一定要用尺子画，应该用方块画的一定要在黑板上画方块。不能随便画画。

3.教学生在考试阶段如何审题。审题是做题的基础。如果你在检查问题时犯了错误，你最终会在相反的方向上寻找鱼。比如2019年春季四年级期末考试题中，运算题第一题用三角形画，学生的错误往往不准确。

4.在学生画画的阶段，老师应该先给学生列一个问题清单。大多数绘画题会要求学生用正方形纸画画。如果他们不准备清单，也可以用小字代替。

5.在批改和反馈阶段，建议老师上课批改，及时反馈。同时平时训练的矫正老师一定要严格，不要忽略任何小细节。画直角三角形而不画直角符号，可以直接判断错误；画圆时没有按要求标明半径和直径，直接判断错误；画线段时误差超过1毫米，直接判断.画图题往往要经受细节的考验。

6.适当拓展教材的画图问题。研究了近3年的期末考试试卷后，我们发现在画图题中经常会出现书本和练习册中从未出现过的2分左右的问题，这就需要老师多找问题让学生练习，做好变式练习。

7.给孩子灌输整体观和大局观。在画图问题中，有些问题往往是相关的。如果第一个小问题出了问题，后面的问题肯定会出问题。比如2019年春季的六年级31号试卷，学生需要用整体的眼光去设计。如果图形太大，会影响后续回答。

二、 小学作图题教法模式

2.认真审题，严格按照要求做题，不要想当然、凭感觉、按惯例等。

3.不要画蛇添足，不要广撒网，不要写无关的内容。

4.和2B一起画画