中国青年报客户端讯(中青报中青网记者王培莲)“大量科研成果没有转化为培养创新人才的资源，无疑是巨大的资源浪费。”全国人大代表、东北师范大学校长刘依纯发现，以国家自然科学基金为例，1986年至2019年共资助基础研究项目56.49万项，产生研究成果394.27万项。然而，相关成果很少能及时转化为人才培养和教学资源。
多年来，刘依纯一直关注和研究创新教育，培养创新人才。今年“两会”期间，刘依纯建议将科研成果转化为创新人才培养资源。
“科教融合是培养创新人才的必由之路。”刘依纯表示，科研成果转化为创新人才培养资源，就是以高水平科研项目为例，将最新研究成果转化为教学，让学生了解知识发现的过程和方式，掌握探究的方法，发展创新思维和创新能力，真正实现研究性教学和探究性学习。
党的十八大以来，国家高度重视科教融合和科技成果转化人才培养。2016年教育部、科技部《关于加强高等学校科技成果转移转化工作的若干意见》，2019年国家自然科学基金委、财政部《关于进一步完善科学基金项目和资金管理的通知》等。都明确提出了将科研成果转化为教育、教学、学科和专业发展资源，提高人才培养质量的要求。
但刘依纯认为，目前促进科研成果转化为创新型人才培养资源的制度还不完善，科研成果转化为人才培养资源还停留在理念引领和方向要求的层面，对科研成果转化为人才培养和教学资源没有具体可操作的制度规定。其次，在刘依纯看来，对科研成果转化为创新人才培养资源的研究不足。
值得注意的是，近年来，关于科技成果转化为应用的研究很多。以“科技成果转化”为主题，中国知网近五年共检索相关学术成果5700余项，但科研成果转化为人才培养或教学资源的相关研究不到20项。
刘依纯还发现，将科研成果转化为人才培养资源的专题研究很少。五年来，国家社科基金和教育科学规划“十三五”共立项约2.8万个项目，只有一个项目涉及科研成果转化为创新人才培养的研究。科研成果转化为人才培养和教学资源的诸多问题尚未解决，推动转化没有理论和研究依据。
刘依纯介绍，部分高校和学者自发探索科研成果转化为人才培养资源，取得了一定成效，验证了科研成果转化为创新人才培养资源的可行性和有效性。但这些探索大多处于自发阶段，零散不具规模，并未转化为研究者的集体意识，大量科研成果并未惠及人才培养。
刘依纯建议，转变科研与人才培养二元分离的观念，树立科研与创新人才培养一体化的理念，将科研成果转化为创新人才培养资源作为科研项目的重要内容
