2021年5月14日至5月16日，在我校数学教授、研究员刘立山的带领下，我再次走进现代、经典的小学数学，聆听新的数学教学理念。在我的印象中，这是第四次参与现代性和经典性，每一次都有不同的收获和启示，这次也是如此。初夏的苏州雾蒙蒙，阴雨绵绵，绿树成荫，给人“不出城赏风景，住在闹市区，享受林泉情趣”的感觉。我认为除了苏州，没有哪个城市能更好地诠释现代性和经典性的主题。
第一天早上，我们早早地坐公交车来到学校，住在苏州市吴江区东太湖实验小学。我们感到安静和悠闲，我们在这样一个美丽的地方开始了一天的学习。第一节课由徐斌老师给我们展示，徐老师讲授了四年级观察班《除数是两位数的除法》单元的整合课，并做了精彩的《无痕教育的美学意蕴》报告。乍一看，我很困惑，单元集成，以及如何集成。听完之后，我突然意识到。徐老师向我们展示了在没有课件、固定教案和教学情境的情况下，通过“三不”课堂，计算教学仍然可以这样做。全班只有几个垂直分班，但孩子们在不断尝试和调整业务的过程中，思维得到了发展和倍增。学生提出问题和解决问题的能力是在业务调整和试用的过程中培养起来的。教学目标来得慢，课堂学习是理所当然的事情。学生无意识地开悟，顺其自然地学习知识，有或没有彼此，简单。
听本林友的复习课。以前听本的课，最大的感受就是比他们用声音讲的更无声。有一节课，老师说的很少，能让学生什么都不说的老师。但是，在这节课上，我发现本的课变了，老师说得更多了。教师作为教学的引导者，更多地参与到孩子的学习中，让学生的个体思维在集体碰撞中不断被比较、连接和深化。同时，在相互比较中特别注重学生的归纳和比较，使他们的学习思维不断深化。学生们交流想法，而其他学生在听，与自己的想法进行比较，自己的想法发生了变化。学生“思考”，教师“引领”。你问路，我给你指路。他的报告也证实了这一点。原来名师之所以能成为名师，是因为他们在不断努力充实自己的同时，也在不断反思自己。正是因为有了这样的反思和质疑，我们才能享受这样一堂特殊的复习课。
这次学习，黄爱华先生还给我们带来了一堂特别的复习课，题目是《倍数和因数》。上课开始，老师问孩子们，你们通过六年小学数学学习，学到了哪些真正的技能。孩子们都大胆地表达了他们的想法。黄老师告诉孩子们，不仅要学会组织，还要理解数学的本质和联系。这些话六年级的孩子可能不太懂，但在黄老师的带领下，他们在复习过程中不断发现问题，分析问题，提炼问题。通过将数学知识与现实生活相比较，孩子们有了问题意识，培养了他们的理性思维。
至于朗诵课，我一直在思考如何专注学习，孩子们能否在朗诵课上组织起来。学生将如何组织？孩子真的会组织、列表、表格、画画等等吗？深度学习真的需要一个过程。这也需要我们领导和孩子们一起走，一起思考，一起实现。教学真的是学生和老师之间的旅行。
回顾这两天半的学习，无论是专家的报告，还是精品课程，都精彩纷呈，不断被这些大师们的现代教育理念和经典实践所折服和震撼。同时，我们不断反思自己。我们应该通过教学培养孩子什么样的能力？我想不外乎以下几点：认知能力、合作能力、创新能力、专业能力等等。养鱼养水，种树养根，将为新时代培养出“积极的种植者”。
初夏，下雨的时候，花开花落，春雨夏雨，树上开满了花和花，树上开满了花。不停地走啊走。
