来源：长沙晚报网
长沙市义雅中学党委书记、校长王良是湖南省特级教师。
王良
近日，一位宁波市民给教育局发了一条信息：建议教育局立法禁止老师给孩子补课。荒唐建议的背后是一颗“又热又脆”的心——，“因为别人家宝宝补课，所以我家宝宝也补课”。
按照这个逻辑，出现了“全民课后培训”的现象，资本为了利润大量涌入，“生育、养育、教育”的负担越来越重。
最近发布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》很聪明，真的很理解大家“不看其他宝宝化妆”的心理，所以让大家不化妆，少化妆。
其实不化妆或者不化妆只是问题的一个方面。更何况绝大多数的家教都是不必要的。
家长普遍觉得多做家教多做作业肯定有用。很多人特别相信家教的作用。好像你给她补一补，她的成绩就上去了。
家教真的有用吗？其实完全不是这样。虽然没有大数据分析，但根据我多年的教学经验，大致可以说，有的有用，有的没用，有的有害。
不可否认，有些辅导真的很有用，因为学业质量的提高离不开大量的必要训练。
但是，“有用”是一种模糊的感觉，没有人做过实证分析；有时候只是父母的自欺欺人和安慰。弥补总是好的。还有一种“有用”，就是“假有用”。比如机构里的“预科生”刚开始似乎很有用，因为孩子在学校考试的时候往往成绩很好，毕竟已经学会了。然而，这种“好”其实很难持续，在中考、高考中更难体现出来。
我同意学生应该提前教自己的课本，但是很多朋友问我孩子是不是要上预科，我坚决反对。因为这项预备研究，有几个明显的危害：
首先，它破坏了学生宝贵的“初始知识”和最有价值的学习“逻辑过程”。探索的过程和过程中丰富的感受往往比知识本身更重要。
第二，如果培训过度，就会出现“收益递减”的现象。心理学研究表明，如果掌握某一知识而不出错所需的学习量是“1”，那么学习量就是“1.5”。超过这个数额，就会出现“收益递减”。一些“学得越来越多”的孩子就是这种情况。过度学习会严重损害学习者的身心健康，培训也给教师的教学带来很大的挑战。如何掌握这个学位才能保证学习效果；如何把握学业优秀与全面发展的平衡？毫无疑问，这两个度是相互影响的。
第三，过多的训练会压制学生的主动性。主动性是孩子最基本、最重要的性格。无论家庭教育还是学校教育，最重要的是激发孩子的主动性，锻炼孩子的自觉性和自控力。有进取心的学生最能努力，他们工作富有成效。
但是，如果训练过多，就会成为孩子“难以承受的负担”。因为承受不了，可能会逃避，应付，敷衍。更何况，过多的辅导和作业，无论内容还是方法，往往都不是孩子想要的，也不是他们自己的计划和选择。因此，一些孩子不愿意为自己的学习负责，主动创造性地思考和解决问题。更深层次的负面影响是一些孩子过着无法独立规划和选择的学习生活，可能会养成无法独立的被动型人格。过多的家教甚至会导致一些孩子的自我缺失。过多的辅导和作业，不是自我选择的，不是导致自我缺失的唯一原因，但也是重要原因。
控制负担是激发和培养主动性的手段之一。有了主动性、自觉性和自控力，孩子就会很好地掌握课堂。如果再有问题，他会自己问老师，和同学讨论，找一些材料自己研究，是比较好的“教程”。
综上所述，送孩子家教要慎重。在孩子需要的时候，弥补一定的纪律和一定的时间是可行的。但是，我们绝不能盲目相信和依赖课外训练。
(作者系长沙市艺雅中学校长，湖南省特级教师)
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