郑克才
2020年，温州中考第一天落下帷幕。语文作文看似简单的题目背后有很多文章。浙江新闻客户端特邀省特级教师、温州市高级教师郑独家综合分析：
写信是说理的变式，“劝说类书信”应该这样写。
郑认为，温州中考关于“笔记”的命题以学生的学习方法为写作内容，切入点小，贴近学生，让每个学生都有话可说，命题者可以说是用心良苦，防止“停留结构”，让考场上的写作真实反映考生真实的写作水平，推动了现行作文体系所追求的大方向。
我们常说，考场上的写作是“戴着镣铐跳舞”，意思是在有限的要求下，学生可以根据自己的思维和经验“亲手写下我的心”，从而呈现每个个体的写作水平和写作素养。然而，这个命题在内容和风格上都有很强的限制性，所以在“笔记”上“写信”、“写说明”和“记叙文”会对考生形成一个很大的框架。
当然，真正有思维的学生还是可以把这篇作文写好的。我们以“写信”为例。写信显然不是“说真话”、“说正确的废话”和“口号式呼吁”的“说文”和“鸡汤”。属于“勤学”“读书”主题下的阅读方法讨论。
以写信的文体来“说理”的劝说类议论文。
为什么要“说服”？在议论文中，它展示了“弊端”——一种不合理的社会现象和一种不恰当的行为；信中表明，作者说服对象对与主题相关的“笔记”有这样的问题和误解。
对于这个问题，但是确立“非记不能读”的核心说理观点.
从朱“三对三”读书法的说理，到东坡的日常功课和钱钟书的众多笔记在羽翼丰满的建筑中的事实论证，说理是“硬核”，“记录”是高效学习、与书对话、自我表现、自我完善等的必要途径。
可以用“翻云覆雨”来表达，不是所有学习、阅读都要“记”，也赞成“不记”.的“记得”和“不记得”应该是分门别类的。
可以进一步联系“当下”，纸媒时代的到来衰落，电子阅读的兴起，倡议可别样的方式来高效学习.
不同的是，以说理为目的的论辩逻辑思维要以说理为主，追求论据清晰、理由充分、纵横开合的气势；而以“说服和建议”为目的写信，最可避免的是语言带有攻击性，让对象很难信服地接受观点，但需要很强的对象意识——在充分揣摩对象心理的基础上，首先要“移情”，即把自己放在体验对象处境和想法的位置上，然后再谈原因，然后在任务情境中给某个“不愿做笔记的同学”提供切实可行的建议和帮助。
然而，本课题写作的任务情境并没有给出清晰准确的信息。“一个不想记笔记的同学”对“记笔记”是什么态度，需要虚拟的、假设的小弟具体的态度、立场、诉求等信息？他对这个课题的研究有什么记录？对名著读书笔记持什么态度？你觉得笔记费时，更喜欢直接思考吗？
学生(不愿意做笔记的)(太费时间做笔记的)(即将参加中考的)。
学生(不愿意记笔记的)(觉得自己写的东西不好看的)(曾经是)(小学同班的)。
学生(不愿意记笔记的)(怕弄脏原书的)(刚进初中校园的)。
当然，这里的“我”也可以设定为哲学系和中文系的大学生，写给同学的信是考生难以驾驭的，但这种“我是谁”、“我写给谁”的意识是不可或缺的。
这是各种基于写作主体和读者特点伪小说，定义越明确，推理就越有针对性。从这个虚拟对象的角度来看，“移情”可以通过以下句型来扩展：
句式支架：
1.你是否.数据输入(Data Input)(英)国防情报局(Defence Inteligence)密度指示器(Density Indicator)
