导 读
游学任务的设计要充分考虑学生的知识储备和认知规律，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生进行自主、合作、探究的学习。在这种情况下，以京郊云蒙山为研究地点，为学生设计了六个任务清单，帮助他们学习认知、思维和行动能力，为实施地理核心素养的培养创造了条件。
云蒙山位于北京市怀柔区北部。景区内山高谷深，奇峰怪石，瀑布清泉，变幻莫测的云雾，丰富的树木花草，美丽的自然风光。它被称为“小黄山”。云蒙山地区有寒武纪石灰岩、白垩纪砂岩、岩浆岩和变质岩，构造样式复杂，河流地貌壮观，是研究旅行的理想场所。
游学任务的设计要充分考虑学生的知识储备和认知规律，坚持游学任务的纪律性、实践性、多样性和安全性，能够充分调动学生的积极性和主动性，引导学生进行自主、合作、探究的学习，培养学生学习认知、思维和行动的能力，为培养地理核心素养创造条件。
任务一：探究云蒙山成因
用放大镜观察云蒙山的岩石特征，识别三种岩石类型(拍照)，比较其主要矿物成分的差异(对无法识别的岩石取样带回实验室分析检测)；
利用指南针，测量地层产状，记录数据，寻找地层中可能的化石(采样)；
识别褶皱、断层等构造地貌(拍照)，判别褶皱、断层类型，分析其可能的地质意义；
通过野外观察测量，结合区域地质资料，探讨云蒙山的可能成因。
设计意图：在学生已有知识的基础上，通过观察、分析、探究的过程，将学生的理论知识与生活实践相结合，提高学生动手能力和健脑能力，培养地理实践能力。结合区域地质资料，通过野外观察测量，研究了云蒙山褶皱、断层的地质意义及可能成因，以培养学生收集整理资料的能力，加深学生对云蒙山的区域认知，发展综合思维。把一个大的研究任务分成几个小任务，最后通过引导学生完成相应的小任务来解决核心任务，重点培养学生解决问题的思维，提高解决实际问题的能力。
任务二：探究河流地质作用
(1)利用谷歌地图了解北京北部地形的基本特征，分析河流流向和河流水源；
基于北京区域地理数据，探讨云蒙山地区水循环的类型和意义；
结合云蒙山的地理和气候特点，探讨了夏季水土流失严重的原因。
通过对河流特征的观察，分析了河流的地质作用，进而探讨了峡谷和瀑布的成因。
设计意图：引导学生利用地图并结合区域地理数据解决相关实际地理问题，培养地理实践，增强学习地理的兴趣；根据区域地理数据，探索水循环的类型和意义，深刻理解地理区域的内涵，认识区域之间的联系和差异，增强区域认知能力；通过观察河流的特点，分析河流的地质作用，探讨峡谷和瀑布的成因，旨在考查学生的综合思维能力。结合水文、地貌、气候等物理地理要素，全面系统分析，改造重构学生知识体系，完善学生自身知识体系。
任务三：探究区域地理的整体性特征
观察不同海拔植被类型的差异和变化，探索植被类型的特征(可以使用APP识别植物种类，对无法识别的植被进行拍照采集样本，r
根据气候、地貌、水文、土壤、生物等特征，探索区域地理环境的整体特征；
选择一个合适的角度，绘制一张包括山脉、河流、植被等地理要素的景观图。
设计意图：借助相关工具，了解区域植被类型和土壤类型，提高区域认知能力。通过实地观察和探索，分析植被分布特征与水土流失的关系，将理论知识与实际问题紧密结合，培养学生的地理实践能力。根据气候、地貌、水文、土壤、生物等特点。探索地理环境的整体特征，结合多元要素全面系统地分析地理问题，发展学生的综合思维，在实践中充分运用理论知识，增强学生的地理素养；画一幅风景图，在包含地理元素的基础上，深切感受大自然的魅力，陶冶情操，提升学习地理的兴趣，激发对祖国和家乡的热爱。
任务四：探究人类活动对地理环境的影响
(1)通过参观，了解游客对景区资源和基础设施的开发是否满意；
通过观察和走访游客，发现景区存在的环境问题；
探索
究云蒙山附近的水泥厂对周围环境的影响（包括大气污染和水污染等），可对水泥厂附近的河水进行取样，回校后化验分析；④云蒙山上修建了风力发电站，分析风力发电站布局的有利区位；
⑤为云蒙山风景区实现可持续发展提供合理建议。
任务五：描述研学中最感兴趣的地理现象
设计意图：培养学生发现和提取信息的能力，增强学习地理的热情，同时了解学生的兴趣，可以指导后期研学旅行的设计，潜移默化中培养学生正确的人地观念；要为景区合理的发展提供建议，需要对景区的自然地理特征和人文地理特征进行系统分析和论证，全面和辩证的思考，有利于发展学生的综合思维和区域认知能力。
任务六：为云蒙山撰写广告词
设计意图：欣赏祖国大好山川，培养人文情怀，为理性的地理知识赋予文学色彩，加深学生对地理学科的认识，激发学生学习地理的热情。
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