三感五有五个基本
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安全感，'s的安全感源于良好的师生关系和教师创造的宽容、鼓励和欢迎错误的课堂氛围。
归属感和归属感源于良好的师生关系，他们应该建立一个学习小组，在小组成员之间建立积极的相互依赖关系，形成团队意识。
成就感,无限放大学生的学习和学习快乐，让课堂成为学生展示自我的舞台，满足学生自我实现的需求，让每一个生命自由舒展。
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有课前预习
预习，即课前自学。是指教师在讲课前，先独立阅读新课内容，初步理解内容，是课堂接受新知识的准备过程。
1\. 预习的好处
(1)能发现自己知识中的薄弱环节。课前把这部分知识补上，以免成为上课的绊脚石。这样，新知识就会被顺利理解。
(2)听课时有利于跟随老师的思路，对讲课内容选择性强。明确哪些知识要放在主能量上，加强理解和消化；我应该把注意力集中在哪里做笔记，并意识到它们？
(3)预习有利于理清重点难点，便于听课和带题提问，注意难点。这样，疑惑很容易解决，听起来轻松有品位，思考起来顺畅活跃，学习效果好。
2\. 要注意的几个问题
(1)在准备中阅读、思考、提问和记忆。尽可能多的理解课本内容，不需要完全理解，也不需要深挖难点。你只需要用笔标出不同的符号，把你不理解的问题写下来，作为讲课的重点。
(2)预习开始时，先选择一两门自己觉得难学的科目进行预习试点，等到尝到甜头、获得经验后，再逐步增加科目，直至完全铺开。
(3)预习应在当天作业完成后进行。如果时间多，多预习几门，钻深一点；相反，少准备几扇门，钻浅一点。不要在每天的学习任务完成之前就忙着准备，这样会打乱正常的学习秩序。
学习不好的学生课前不预习，上课听不懂。课后，他们仍然需要花很多时间填写空缺和做作业。他们一整天都很忙，挤不出一点时间来预习。其实这类差生的根本原因在于准备不足。
3\. 具体该怎么做
_预习时要看、思、做结合进行。_
看：通常把新课通读一遍，然后用笔把书中的重要内容画出来。检查你需要什么；如果需要思考，就要仔细思考；你应该写下你需要记住的东西。
思：的意思是，有时我们不得不思考这些知识内容在原有的基础上发展了什么。低头看书，抬头思考，用手写字，用脑思考。
做：
在阅读过程中，我们需要做好准备工作，尽量做好课本后的练习。逐一回答问题。如果不会做或者不会回答，可以预习或者写下来。老师在教学的时候，他会专心听讲或者向老师提出。
预习结束后，要合上书总结。这样做可以让你对新教材有更深的印象。
三感五性有五个基础？' /
三感五性有五个基础？' /
有认真听课
学生们大部分时间都在课堂上。因此，听课是学生接受教师指导、掌握知识、发展智力的中心环节，是获取知识的重要途径，是保证高效学习的关键。
那么，如何才能达到听好课的目的呢？
总的要求是要抓住各学科的不同特点，带着问题听，听清内容，记住要点，抓住关键，着重听老师的讲课方法与思路，释疑的过程与结论。.
具体要求
（1）要集中注意力，全神贯注地听老师讲解，千万不能思想开小差。
如果你在老师的启发下有更好的想法，
可以在笔记本上记下来，等下课后再去深入思考或请教老师和同学。总之，课堂上的“分心”，是学习的大敌。（2）听课中可以尝试在老师没有作出判断、结论之前，自己试作判断、试下结论。 看看自己想的与老师讲的是否一致，找出对与不对的原因。
（3）要力求当堂理解。 理解是掌握事物本质、内部联系及规律的思考过程。那么，怎样才能做到当堂理解呢？
如果在思考中出现不理解或理解不透的地方，应举手提出问题。如果课堂上老师没有时间解答你的问题，应继续听老师的讲解。课后再去请教老师。
（4）要跟着老师的思路走。 听课是为了增长知识和发展智力。因此，不能把知识听懂了与课听好了等同起来。
有紧抓复习
复习是对前面已学过的知识进行系统再加工，并根据学习情况对学习进行适当调整，为下一阶段的学习做好准备。因此，每上完一节课，每学完一篇课文，一个单元，一册书都要及时复习。若复习适时恰当，知识遗忘就少。
一些记性好的学生能经常从不同的角度、不同的层次上进行复习，做到 “每天有复习，每周有小结，每章有总结” ，从而形成了惊人的记忆力。
因此，很多学生记不住所学知识，并不是脑子笨，而是不善于复习，或复习功夫不深。
1\. 复习的要求
（1）课后应及时把老师讲的和板书的知识像放电影一样，在脑子里过一遍。看看能想起多少，忘了多少。然后翻开笔记，查找漏缺。
（2）看教材时，应边看边思，深思重点、难点。分析疑点、深化理解。
（3）查看必要的参考书，充实课堂所学的内容。
（4）整理与充实笔记，对知识进行归类，使知识深化、简化、条理化，并按规律去加强记忆。
（5）加强练习。练习一般应在复习后进行，也可边复习边练习。在复习过程中，加强练习，能提高复习效果。
2\. 要注意的问题
（1）及时复习。当天学的知识，要当天复习清，决不能拖拉。做到不欠“帐”。否则，内容生疏了，知识结构散了，就要花费加倍时间重新学习。要明白“修复总比重建倒塌了的房子省事得多”。
（2）要反复复习。学完一课复习一次，学完一章（或一个单元），复习一次。学习一阶段系统总结一遍。期末再重点复习一次。通过这种步步为营的复习，形成的知识联系就不会消退。
（3）复习中遇到问题，不要急于看书或问人，要先想，再看或者再问。这对于集中注意力、强化记忆、提高学习效率很有好处。
（4）复习中要适当看点题、做点题。选择题要围绕复习的中心来选。在解题前，要先回忆一下过去做过的有关习题的解题思路，在这基础上再做题。
有独立完成作业
独立完成作业是深化知识，巩固知识，检查学习效果的重要手段，也是复习与应用相结合的主要形式。然而，有些学生没有真正利用好这个环节。他们一下课就抢着做作业，作业一完，万事大吉。更有些学生课上根本没听懂，下课后也不问，作业抄袭后向老师交差完事。
基本要求和方法
（1）审题
审题是做作业十分重要的一步，拿到一个题目，看它问的是什么？一定要仔细细心。
（2）寻找解题途径
联想有关的旧知识，推出新的思路,或者寻找思路。
（3）正确解题
答题的步骤必须书写规范化，格式明了，表达准确。
（4）注意检查
完成后回过头来再检查一遍，看看是否题目要求的都答出来了，有没有遗漏。是否符合题目的要求，检查是培养学生独立思考能力的重要一环。
有勤抓课堂笔记
记笔记是为了学，为了懂，为了用。记笔记的原则是以听为主，以记为辅。简练明白，提纲挈领，详略得当。
1\. 笔记的主要内容
（1）记讲课提纲和思路，记难于理解的重点及难点，以及自己悟出的重要体会。
（2）极容易发生错误和混淆的概念。
（4）记要点，书上有的不必多记，可在笔记上留下空白，课后补记或对照课本复习。
2\. 记笔记要注意的问题
记笔记与听课发生矛盾时，首先应以听懂为主。笔记可以缓记、不记或补记。总之，记笔记以不能影响听课、思考、理解的效果为前提。
有些同学认为，不管懂不懂，先记下来，等课后再慢慢思考理解、消化吸收。一旦有了这种想法，上课脑筋不大动，拼命记笔记。下课笔记几大页，问题一大堆。想把问题一个个思考弄懂，时间和精力不允许，势必影响学习成绩和智力的发展。
一定要努力掌握科学的学习方法，以利于在学习活动过程中节省时间，提高学习效率和学业成绩。
平时有好的学习习惯，才会使我们最终取得好的成绩。所以在平时的学习当中就要严格要求自己，力求扎实的功底，为日后的考试做好准备。
家长们，快帮助孩子拥有这 5 种好习惯吧！孩子的学习成绩不涨也难！
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为一名老师，最主要的任务就是搞好自己的课堂教学，而有的课堂却枯燥乏味，满足不了学生的需要，让学生干渴的生命有待泉水的滋润，我深为孩子们难过。为了让孩子们在课堂上获得幸福快乐，不让他们对未来绝望，我有义务和责任去研究和思考学生在课堂上最需要什么。课堂的主人是学生，学生希望在课堂得到什么呢？
身为老师要是知道学生的五个基本需求，就是课堂教学的最大成功。
学生最需要一个催人奋发的基本环境
前苏联著名教育家苏霍姆林斯说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有情感的脑力劳动就会带来疲劳，没有欣欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担。”可见，
教师的工作不仅仅在于传道、授业、解惑，而且要努力构建民主、开放的教学氛围去激励、唤醒、鼓舞学生。
学生在催人奋发的教育环境中，才能让思维轻松、自由、快乐的行走。冰心说：要让孩子像野花一样生长，成人必须尊重他们的天性和选择。并理解和体验自己的所看，所见，所思，所悟，从而放飞自己的思想，挖掘自己的潜质，释放自己的能量，让课堂教学有灵性和童真童趣，课堂只有催人奋进，才能焕发生机与活力。
学生最需要各抒己见，表达自己的主观基本看法。
课堂教学是一个交际场，学生对教师所授的知识内容有不同看法是客观存在的，也是正常的。不让学生说出来，我们的教育就缺乏针对性，缺乏强烈的共鸣，难以收到实效。水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而生灵光。因此在课堂教学中，教师一定要允许学生发表不同看法，允许生生或师生之间辩论。
老师急需更新观念，“向学生学习”，吾爱吾师，吾更爱真理。在讨论交流中师生各抒己见，容纳不同意见，尊重并强调学生的个性。
共同追求真理。更要把课堂变成学生展示的舞台，引导学生在课堂这个在舞台上尽情地展示自己的观点，展示自己的作品，展示自己的思想。
学生最需要赏识，得到老师的基本鼓励。
詹姆士说：人类本质中的殷切要求是渴望肯定。赞美是课堂教学的催化剂。语言上的微笑，精神上的安慰，往往能扣住学生的心，从而创设出快乐和谐的氛围，取得最佳成效。苏霍姆林斯基指出：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。教师的适度的激励性评价能够催化学生强烈的求知欲望，给学生的学习装上助推器，为学生一步步走向成功提供了不竭的动力。
作家郑渊洁说：合格的教师标志是发现孩子的优点，并告诉他什么地方行。在教学中，不要让墨点遮住你的眼睛，教师要有一双“锐利”的眼睛，紧紧盯住学生的优点、长处。自尊心是青少你那最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的力量，向上的它是高尚纯洁的心理品质。
在课堂上对学生进行表扬与评价，既是锦上添花，又是雪中送炭，对学生的鼓励，会让他获得高贵的自尊。
马克.土温也说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”课堂上，老师多一些表扬和鼓励，发挥激励的教学效应，能够增强成就动机，激发学习积极主动性。
学生遇到问题，最需要能讨论交流或自己翻找资料的基本能力。
课堂上，老师要精心设计问题，给学生自主权，自己少讲、少做、少写，让学生多说、多写、多做，完全要自己去摸索，去探索，不会的问题，可以去讨论或查找资料，这样就放开了学生的思路，拓展了学生的思维，
学生在不断的尝试中，获得不同的成功感，进而更加相信自己，提高了学习的信心和积极性。 学生在学习过程中，感受到学习的乐趣，感受自身价值得到实现的喜悦。
苏霍姆林斯基说：“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人。师生间是活生生的人的相互关系。”其实课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程。只要我们积极更新教育理念，以人为本，关注学生课堂的需要，真正落实学生的主体地位，展现课堂活力，实现理想课堂。
记得弘一大师说：凡事不认真不收其效，不严肃不成其事，不献身不明其志。我想，只要我们
用心领略，认真研究课堂教学中的每一个细节，认真思考学生的本真要求，用智慧启迪智慧，用情感碰撞情感，用心灵温润心灵
，美丽就会留在课堂，快乐就会驻在心间，能力就会追随永远……
