陆天龙实战,陆天龙创业

当前，推动“大众创业创新”已成为经济发展的新引擎。高校作为人才的聚集地和输送地，也在大力开展创新创业教育。毕竟他们无疑是未来科技创新创业的主力群体。但也有观点认为，目前高校创业教育效果不明显，只是缓解就业压力。其实有认知差异是正常的，创业教育是为了一时的需要，还是为了整体和长远而设计。

清晰中的困惑

不可否认，创业教育重要性凸显的直接原因是：就业压力大，毕业生即期就业率多年来一直徘徊在70%出头；随着经济转型发展，国家正在努力调整经济结构，以免陷入“中等收入陷阱”；建设创新型国家，提高自主创新能力是未来的发展方向。因此，全国教育工作会议明确提出，要着力调整教育结构，深化高校创新创业教育改革。

回看近期高等教育领域的关键词，主要有适应、改革、转型、制度，而社会发展中的关键词是小康社会、创新型国家、国际竞争力、现代化。把它们放在一起比较，可以看出创新创业真的很重要，我们的高等教育一直在努力适应社会。这一点可以追溯到1985年，当时发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要“加强高校与生产、科研等社会各方面的联系，使高校有积极性、有能力积极适应经济社会发展。”30年来，我们的做法始终如一。比如20世纪90年代初提出高校科研要面向经济建设主战场，之后一流大学建设在“十二五”期间开始大力发展专业学位研究生教育。去年推动地方本科高校向应用型大学转型。

30多年来，高等教育发展方向明确，路径没有问题，但却造成了混乱。比如每年发表的论文数量位居世界第二，但仍然不是创新型国家；高等教育规模已经位居世界第一，但也不是高等教育强国。

创业教育的即期和长远价值

国家为什么要推动大众创业？是因为就业困难吗？答案无疑是肯定的。国务院发布的《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》明确表示“积极推动创业带动就业”，而GDP7%的经济增速达到7%的原因之一也是为了就业。因此，高校创业教育的直接作用可以凸显出来。

对于高校本身来说，毕业生就业的重点不是数量，而是质量。据笔者测算，1978年至2013年，我国国民生产总值增长155倍，年均增长率为15.52%；与此同时，我国高校教育规模增长了28倍，年均增长率为10.08%。近8年国民生产总值与高校毕业生人数之比有所上升，2007年为5.57，2010年为6.91，2013年为8.14；这一比例在市场经济体制刚刚走向的1993年为6.19，在高校扩招开始的1999年为10.98。数字显示，高校毕业生数量总体与国民经济发展相适应，甚至面临短板和就业困难。事实上，高校的人才结构和培养模式都存在问题。

回到现在，我国大学生创业的成功率还很低。统计显示在1%左右，大家都很着急。其实也不奇怪。为什么呢？因为绝大多数大学生不具备创业的基本要素：——资本，experi

大企业是今天经济的支撑，小企业是未来经济的支撑。小企业更注重增长，因此更具活力。当一个企业发展到一定程度，就会变得僵化，甚至阻碍创新。我读书的时候，汽车制造公司、钢铁巨头等大信托的代表，已经完全被微软、乔布斯、马云取代了。我去过英国很多次，参观了他们的几十所大学。我曾经在研讨会上问过他们的校长：“‘中小企业’是我去你们大学参观时听到的高频词汇，因为你们没有牛津。

当把创业教育只作为一种具体的教育行为时，它的作用是眼下的。但当将其作为一种未来人才培养规格看待时，就有了教育模式的含意。即如果仅仅把创业教育理解为可以缓解大学生就业难，而需要扩展渠道、鼓励自主创业，这种因素有，但这也就把创业教育的意义说小了。创业活动可以真实地发生，也可以是一种意识或者精神的培养。真实地发生当然很好，我们当然愿意我们的学生都去创业，而且都能创业成功，但这是不现实的，甚至不能单靠高等教育来完成。创业教育更是一种企业家精神的孕育，是要让学生知道创业是如何有效发生的，如何把自己的知识技术去与市场的要素结合。今天的不成功不代表明天的不成功，有市场创业也有岗位创新创业。

高校修身立世的基本原则

大学走出象牙塔，开始面向社会自主办学，也就开启了其世俗化的历程，以前可以隔绝社会，现在却是社会的一部分。但是，世俗不等于庸俗。承担育人大计，需以责任为基础，高校还需要重新思考、核定自己修身立世的基本原则，这包括：

社会性:从农业社会到工业社会再到后工业社会，高等教育发展的社会背景发生了翻天覆地的变化，凸显其在促进经济发展方式转变中的作用。高校与社会的联系日趋紧密，地域贡献、学术创业、科技创新、协同育人等正在成为学校变革的重要方向。高校需要服务社会，在满足社会的需求中获得自己的发展动力和增长点。

自主性:高校需要服务社会，这是基本的办学方向。但是，它在精神、文化、制度等方面还需要划出与社会的边界。如果没有边界，也就意味着高校可以被别的社会组织所替代。自主办学才能更好地履行自己的社会责任。

公益性:探讨高校这种组织机构的社会职能和服务性质，终属满足公共利益需求、提供公共服务的机构，因此是社会的公共事业，需要践行其不可替代性的大学精神。社会虽走向多元，但仍然需要富有理想主义色彩的大学精神，仍需要高校成为人的精神家园和成长基地。

多样性:高校多元的社会功能和公益特征需要通过自身发展的多样性来体现。理想的高等教育应该是一个高校系统，在这个系统里，大学的核心精神不变，满足着人的全面发展和社会的健康发展需求。但高校发生了分化，每所学校又是不一样的，高等教育的几大职能在不同学校的侧重有所不同。

专业性:不管怎么样分化，高深学问仍然是高等教育的专属领域，学术是高校的本质工作，专业性是高校工作的基本特征。即高校处理的知识是专业性知识，也是必须经过专门训练的人才能处理的知识。同时，也只有在自己的专业领域内，教师才具有权威性。在不同的高校里，对专业精神的要求是有所不同的，如世界一流大学需塑造起为人类终极使命服务的胸怀并守护学术的高贵尊严，行业特色大学要担当起行业发展的技术先导并培育精益求精的学术品质，地方性高校要有推动区域发展的责任意识和促进社会公平的道德情怀，民办高校要面向市场育人以培养学生务实的精神。

创业教育需要高校整体设计育人模式

高等教育是一个系统工程，有自身的规律，不是强调什么就增加什么的简单加法。涉及创业教育，还需要明白创业活动是真实的而不是书本上的，创业教育是历练出来的而不是说教出来的，学术创业者需要整合技术、资金、市场等多种要素，特别是要有捕捉市场需求机会的能力。因此，高校的创业教育不是设计一两门课程那么简单，而是要对自己的育人模式有整体设计。

首先是育人思想。《高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。过去我们老提创新精神不强，实践能力不够，这其实是法律赋予每所高校育人的责任。党的十八大报告再次强调教育必须为社会服务。高等教育要培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

其次是育人内容。高级专门人才需要通过知识、能力、素质来实现，而能力又主要包括知识、技能和思维力。现在我们的高等教育在培养人方面，知识灌输的内容过多，这是重大缺陷。为什么呢？因为知识是靠传授和记忆，而技能和思维力要靠训练和练习，它们的培养规律不同，我们不能以一种规律代替所有的规律。创新创业教育的大部分内容其实是需要包容在高校专业教育的实施过程中的。

第三是育人模式。我们需要完成专业教育，这是《高等教育法》对高级专门人才的培养规格要求，主要体现在能力培养上；我们需要有实践活动，包括专业实践和社会实践，既使学生真正地掌握住能力，又能提高其社会责任感等方面的素质；我们需要培育学校的创意文化，它起着环境熏陶的作用，潜移默化地育人，提高学生的综合素质。因此，高校的基本育人模式是：文化熏陶+专业学习+实践活动。当然在具体实施方式上，各校可有异同。

最后是学术创业。创业可以有创新，也可以没有，但作为高级专门人才的创业活动，应包含知识和科技的成分，那就应该有创新。所以，对于大学生创业，我的观点是：希望能走学术创业或专业创业的道路；有其他创业机会也不回避、不放弃；没有创业，而去就业了，仍可以考虑岗位创新和创业；待将来把创业的要素积聚起来，重新走向创业，也很好。

所以，高等教育阶段的创业教育，要以专业教育为基础，要有实践内容，重点是培养学生的创新精神和创业意识。而有了这些精神和意识，就会促成“大众创业、万众创新”的局面。